救命骨髓导学案.doc

20.救命骨髓（S版三年级语文）
主备人 吉朝霞
学习内容
分析
一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的骨肉情深。
学习
目标
1、认识本课生字“骨、俱、捐、赠”等9个字，学习“为之动容、声泪俱下”等词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。
重点难点
理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。
学具准备
课文插图
学习方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
课时安排
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过程：一、谈话导入，因题设疑。
　　同学们，今天我们学习一个真实的故事----《救命骨髓》。
　　二、初读课文，感受真诚。学习生字。
1、读了课题你想从课文中知道什么？

　　2、以自己喜欢的方式读课文，各抒己见说一说自己的想法。
3、用自己喜欢的方法识记生字，“晕”读作 ，“勤”字的音序是 。 “骨、辛、烫”3个字是 结构，“晕、哀”是 结构。
4、理解词语：声泪俱下 睛天霹雳 为之动容
谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指 困难很大，并不像嘴上说的那么容易。马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容 在路途上没有停歇，时间抓得很紧。
三、初读课文，感知内容　1、划出课文中让你感动的语句段落。
　　2、读后深思：课文描写了 ，表达了 的思想感情。
四、细读课文，理解内容。
1.两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。共同探究。
“两岸”指什么？
为什么称之为“骨肉同胞”？
“生命桥”指的是什么？
画出行走路线图。
2.学习倒叙的叙述方法。
先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。
五、指导朗读。　
　六、作业安排：完成练案。

《救命骨髓》练案
1、课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在 上，躺着生命垂危的 ，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景在 ，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
2 、“两岸”指台湾海峡两边的中国内地和台湾岛。 称为“骨肉同胞”，是因为两岸同属中国领土，人民同是中国人，同是炎黄子孙、龙的传人，同根同源。 “爱心”是一座架在两岸人民心中的桥，这里是以“生命桥”的生动比喻，赞扬了两岸医疗界的密切合作，说明两岸人民血脉相连，心连心。
　3、第一部分（第1、2自然段），写机场迎接台湾专家的动人情景。
课文点明了地点 ，人物 ，原因从中年夫妇声泪俱下的情态和专家的身份，可知与骨髓移植有关。
　　第二部分（第3—8自然段），写寻找救命骨髓的经过。
　课文围绕“救命骨髓”依次写了少年发病（感到 、没有 ）→检查确诊（ 病）→别无疗法（只有 ）→求救台湾（向
求救）→找到骨髓（理想的供髓者 ）→专家护送（由花莲到 ，经 至成都）→少年得救的全过程。 用时之长（经过 的辛勤努力）和涉及人之多（筛选了 个对象）。

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20.救命骨髓（S版三年级语文）