《简单的两步加减法应用题》教学设计--汤见英.doc

《解决简单的两步加减法问题》教学设计 广州市花都区狮岭镇联合小学 汤见英
教学内容：二年级上册人教版P32的例5及“做一做”，
练习六第1、2题
【教学目标】
1、知识与技能
（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，基本掌握解决问题的步骤和方法
（2）培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现、提出、解决问题的能力
2、过程与方法
通过具体的生活情境区发现问题，基本掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题
3、情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感
【教学重点】用两步计算的方法解决问题
【难点】培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
【教学过程】
一、复习铺垫
美术兴趣小组有14名女生，男生有9人，美术兴趣小组一共有多少人？
过渡：这是我们学过的解决一步加减法问题，如果男生人数不直接给出，而是给出一些已知的条件，你会求出男生的人数吗？还会求出美术兴趣小组一共的人数吗？我们今天就一起来学习《解决简单的两步加减法问题》，同学们有信心学好吗？
二、探求新知
1、师：画面中的小朋友在做什么呢？明确画面中提供的信息：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，你想提什么数学问题？
适当引导出：
（1） 男生有多少人？
（2） 美术兴趣小组一共有多少人？
2、交流讨论、思考，明确解法：抓住关键词，要求学生用尺子画出已知条件。
（1）我们知道了美术兴趣小组有14名女生，又知道男生比女生少5人，只要用女生的人数减去5人就得到男生的人数了。
板书：14-5=9（人）
（2）要求美术兴趣小组一共有多少人，只要把知道的女生人数加上刚才算出来的男生人数就可以了，
板书：14+9=23（人）或9+14=23（人）
（3）观察比较两个算式的联系。
明确：要解决第二个问题必须先解决第一个问题
3、检查正确吗？
14减5等于9，男生确实比女生少5人，9加14确实等于23，解答正确。
口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
4、小结：解决简单的两步加减法问题要注意什么？
（1）读题、审题，理解题意
（2）找准已知条件，抓住关键词语
（3）分析数量关系，“知道了什么，先求什么，再求什么？”
（4）列出算式解答，并检查。
三、联系生活，拓展提高
1、完成P32“做一做”，
“一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？
学生读题，明确题意后列算式，师巡视评讲
2、做练习六第1、2题
（1）我校有21名男教师，38名女教师。育才小学一共有多少名教师？蓝天小学有45名教师，比育才小学少多少名？

（2）我已经做了25朵红花，还要做10朵红花。一共要做多少朵红花？如果再做40朵黄花，黄花和红花一共要做多少朵？
四、课堂小结
“这节课同学们用自己喜欢的方式解决生活中的问题，既然数学在我们的生活中有这么大的用处，希望小朋友们学好数学，灵活运用数学知识解决生活中的问题”。

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板书设计：
简单的两步加减法应用题
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，
男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？
男生人数：14-5=9（人） 美术兴趣小组人数：14+9=23（人）或9+14=23（人）
口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

【教学反思】
用数学的教学既是学生将数学知识与实际生活联系应用的过程，也是学生理解能力的训练平台，要让学生积极参与到学习中来。
本节复习了一步简单的加减法问题，为学习解决两步加减法问题作下铺垫，，创设情境，让小朋友观察图画，说说图中的人物在做什么？（美术兴趣小组在郊外画画）,课件出示已知信息：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，适当引导出2个问题：（1）男生有多少人？（2）美术兴趣小组一共有多少人？让学生说说你知道了什么数学信息？要解决什么数学问题？弄清男生的人数就是求比14少5的数（用减法计算），14-5=9（人），求兴趣小组一共多少人就是把男生和女生的人数合起来（用加法计算），14+9=23（人），说清算理。最后检查是否正确。
教学的重难点是理解数量关系，会分析数量关系，进一步了解两步计算问题的结构，基本掌握解决两步加减法问题的方法和步骤。我在本课中让学生观察图画，多问“你从图中知道了什么数学信息？”并让学生用尺子把已知条件划出来，注重教学生学习方法，尽量培养学生解答解决问题的良好习惯。按照（1）读懂题意，审题，（2）找准已知条件，抓住关键词语，（3）分析数量关系，“知道了什么，先求什么，再求什么”，（4）列出算式解答。尽量让学生多说，说出每一步算式意思，充分理解题意，分析各种数量关系，找准中间问题，理清解题思路。在巩固反馈过程中，完成做一做，练习六第1、2、4题，练习过程中教师注意多巡视、辅导理解能力较差的学生，及时评价，及时反馈，还请个别学生当小老师，说一说解题思路。最后小结谈收获，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
不足之出：探究新课时，重点不够突出，还没有很深入的挖掘教材；如果板书时只用纸条出示题目，算式用手写，手写字体稍大，明确每个数字的意义，对理解数量关系更好。对“解决问题”枯燥的课堂活跃积极性还有待加强，希望以后做得更好，与新课标共成长。

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