教学中如何培养和提高学生的阅读能力.doc

教学中如何培养和提高学生的阅读能力 一、激发学生阅读的兴趣 激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性 （一）当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。 （二）当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。 （三）当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。 （四）当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。 二、培养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。 三、培养质疑解疑的能力 阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。 教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。浅析小学语文阅读教学新课标中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 在阅读过程中，学生平等对话、自由交流和讨论，有利于阅读能力的不断提高，有利于学生人格、品质和心理的健康成长。阅读能力的提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。 为组织合作学习时，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。 二是引导想象，丰富体验，促进学生思维的开拓。新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，新课标在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在“大语文”教育观下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。 在语文阅读课堂教学活动中，一方面学生受文本的客观制约，另一方面学生又不应该是简单的接受文本内容，而是自觉地参与对文本内容的补充完善和发展思维，特别是对文本内容中由于省略号或空白等造成的更会做出种种补充和拓展。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。 三是转换角色，平等宽容，挖掘学生创新的潜质。（1） 转换师生之间的角色。教师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“平等中的首席”转变，把学生学习的课堂“放心”地交给学生。这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决，这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。（2） 转换学生与学生之间的角色。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。（3） 转换学生与学习内容中的角色。 浅谈语文教学中的德育教育语文课程标准中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名小学一年级语文教师，如何在教学中对学生进行思想教育？一、拼音教学中的思想教育一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和鸽子妈妈。有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“、”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“”，鸽子的“鸽”的声母就是“”。同时，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事，要孝敬父母、报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中，小朋友不仅掌握了“”的音和形，也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱，幼小的心灵经受了一次圣洁的爱的洗礼。 二、抓住写字教学，进行思想教育 在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。如教学“双”字时，同是“又”字，第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响到集体的荣誉，知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。 三、在词句教学中，进行思想教育。小学语文教材中不但有壮丽的篇章，还有优美的诗歌、有趣的童话、富有哲理的寓言和感人肺腑的故事。它们都以优美的语言反映了自然美、生活美、人情美。教师在进行阅读教学时，可以抓住语言文字充分挖掘教材思想道德方面的内涵，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成其积极的人生态度和正确的价值观，提高其文化品位和审美情趣。如在教学陈毅探母时，我让学生通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？根据学生回答一一出示句子：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情”，体会陈毅对母亲的关切之情；“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，体会陈毅对母亲的孝顺之情；“娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！”体会了陈毅对母亲的敬爱和报答之情。这一句一句的品读，使学生体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 四、在朗读中，进行思想教育 叶老先生说过：“叙事叙情的文章最好还要美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”对儿童来说，感情朗读能把书面文字和作者情感、思想联系起来，受用莫大。因此，教学中，教师要有声有色的范读，激发学生的感情，从而深化情绪的感染，达到以声传情，以情动人的效果，使学生情感共振。如讲东方之珠一课时，我在学生初读课文后，入情入境进行范读，全班学生安静的聆听，睁大好奇的双眼看着幻灯片上如画的夜景，学生早被这美丽的景色吸引，为祖国的这片迷人的土地而自豪，爱家乡、爱祖国的感情油然而生。 五、通过口语交际，培养良好品质 每个单元练一练中的口语交际练习，是思想教育的绝好舞台。如第一册练一练1中的自我介绍，要求小朋友自我介绍时大方有礼，说话声音响亮；第二册练一练5中的书碰掉了则要让小朋友在日常对话中使用规范的礼貌用语，为人宽容并能互相帮助。教学时，我先让学生通过看图理解图意，然后学习规范的礼貌用语，再让学生扮演不同的角色进行对话，最后让学生上台表演，学生在演练过程中提高了认识，培养了诚实守信、勤奋好学、谦虚礼让等良好的道德品质。 六、重视养成教育，培养良好习惯 在语文教学中培养学生专心听讲、独立思考、认真作业、自觉学习等良好习惯，能使学生逐步形成积极进取，意志坚定，对工作认真负责，一丝不苟，不怕困难的意志品质。新学期一开学，我就对学生进行了学习习惯的培养。要求学生坐要正，立要直；写字做到“三个一”；回答问题先举手，声音清楚又响亮；读书要眼到、心到、口到；听课要眼看、耳听、心想；字要一笔一划、规规矩矩地写，做到横平竖直，撇有尖，捺有脚，并提出“提笔即是练字时”，要求学生每次作业都一丝不苟。在严格训练的过程中，学生逐渐养成了习惯，也磨练了意志。 总之，在小学语文教学中渗透思想道德教育，是新课程改革的一个重要方面。教师把思想道德教育渗透到在教学中，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更乐于接受。最为重要的是使学生在获得课本知识的同时不由自主地受到了思想道德教育，为他们明天成为现代化高素质的人才打下良好的阅读教学感悟学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是语文课堂教学的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。总之，语文阅读教学是师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高语文课堂的教学效果。