《为学》教学设计.doc

13.《为学》第二课时
让北二小 姜丽波的个案
六年级（下）语文《为学》第二课时教学设计

教材分析
本文是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范，所阐述的“事在人为”的道理，至今仍有很强的现实意义。文章首尾两部分以说理为主，要求学生有较强的文言文阅读理解能力，中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，适合小学高年级学生阅读学习。
教学目标
知识与能力
认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。
过程与方法
创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。
情感态度
与价值观
立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
教学重点
有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。
教学难点
理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
教    法
谈话法、讨论法等
学    法
自主、合作、探究法 
教    具
多媒体
学    具
词典等
课    时
1课时
课    型
新授课
其    它

程序
教师活动
学生行为
设计意图
一、复习课文，师生互译
1.老师范读课文。
 2.老师一句一句说译文，
 3.请学生说说故事内容。
4.原题《为学一首示子侄》，“示子侄”是什么意思，说说从什么地方能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。
1.学生不看书，边听边想每句话的意思。
2.指名学生说对应原文。
3.学生回答故事的主要内容。
运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。
二、品读对话，明义成诵
1.分角色读贫者和富者的话，你体会到两个和尚有什么不同？

2.请同学们讨论一下穷和尚这一路会有哪些困难？

3.抓住两个“子何恃而往？”重点理解。

4.想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？

5.结果如何？

 6.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。
7.文章叙述故事时花了大量的笔墨说写他们之间的对话，而没 一句写贫僧怎样克服旅途中的种种困难。为什么要这样写？这样写有什么好处？
1.集体交流后反馈。
预设：
（1）条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（2）决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”
（3）穷和尚很有信心，非常有勇气。
2.生讨论后回答。
（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）
*

3.学生谈理解
（条件不同，决心不同，态度也不一样。）
4.有感情朗读。
第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。
5.越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
6.学生自由练读。

在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过朗读把自己体会到的意思表达出来。

激发学生树立志向，大胆实践的精神。

三、总结
1.本文通过蜀鄙二僧去南海的故事，说明了什么道理？

2.本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？

3.现在我们该懂得这篇文章出句的原因了吧？请大家说说（它表达了所有的长辈——父母、师长等对下一代的希望。）我们决不能辜负长辈们对自己的希望。

1. “事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

2.因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

通过这一环节，让学生领悟文章所蕴含的道理，学习文章的写法，受到有益的启示。
四、积累内化
1.指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”
2.交流自己积累到的有关勤奋学习的名人名言或故事。
1.学生练写。
通过积累和练习，让学生掌握生字的写法，积累更多的有关勤奋的名言和故事，丰富学生的知识。
五、拓展：小练笔
文中说：“越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？请你展开丰富的想象，把自己想到的写下来。
学生练习。
通过想象说话，尝试练笔的方式进一步体会贫和尚的坚强意志，更好地理解文章的中心。
板书设计
13为学
人之为学
贫僧：一瓶一钵
富僧：欲买舟而下，富者有惭色
人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？