设计教学与反思.doc

教学设计与反思如何在对联教学中激发学生学习兴趣梳理探究课：奇妙的对联学习了教学策略与反思部分有很大的收获，眼前豁然开朗。下面就我学习理念指导下设计的一节课与同仁们探讨。对联是汉语特有的一种文字表达形式，古人喻之为“诗中之诗”。文字简洁，韵味优美，构思精巧，意境深远，独具一番魅力。但对联教学却不是一件容易的事，教学设计尤为重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学知识，兴趣很关键，在素质教育的今天，时代赋予了传道、授业、解惑的教师增长学生知识、发展学生潜能、提高学生素质的新责任，在新型的课堂教学中，激发学生学习的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，显得尤为重要。 那么，在一次对联教学中，我收到了意想不到的效果，学生的积极性得到了充分调动。对联教学中我是怎样才能激发学生的学习兴趣呢？从以下两个方面入手的。 一、由故事导入，“一石击起千层浪”。 故事是这样的，以前有这样一位老地主，他粗通文墨而又喜欢附庸风雅。一天，他为母亲祝寿，大开筵席，悬灯结彩。想在门口贴副大红对联，又舍不得花钱请人撰写，便叫帐房先生将常见的“天增日月人增寿，春满乾坤福满门”写出来贴在大门上。帐房先生正写时，老地主忽然想起，这是为老母祝寿，应该改得切题才好。于是，让帐房先生把上联改为：天增日月妈增寿，老地主看了很得意。不过，上联既然改了，下联也该相应改动才算工整。他又叫帐房先生把下联改为：春满乾坤爹满门。你看，老地主不懂对联闹出了笑话了，我们不懂一点对联知识也可能闹出一些笑话来。今天我们就来学一点对联知识吧，由此激发了学生的好奇心。二、由浅入深，创设成功情境。成功感能使学生产生巨大的喜悦和满足，从而增加信心，并获得更大的求知欲望。于是我由浅入深的设置问题。告诉他们其实，同学们头脑中已经存储着许多对联，只是你没在意而已，不信，我一提示，你张口就来：（福如东海寿比南山）（星垂平野阔月涌大江流）（大漠孤烟直长河落日圆）学生都能答上，兴趣被调动起来了，表情也舒展了，此时，我会因势利导，引导学生归纳、总结对联的特点和写法。然后，顺势引出另一个问题。说清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：“细羽家禽砖后死”，当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：（下联是什么呢？教师引导逐字相对），“粗毛野兽石先生”。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手持教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有“细”必有“粗”，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有“兽”，有“砖”必有“石”,有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（预测：讲这个故事后个别调皮学生可能会产生戏弄老师的想法，所以要稍加正面引导，纪晓岚小时侯很聪明，但由于年龄的原因处理问题不太讲究分寸）。 学生们经过教师的引导基本都能对上下联，他们尝到了成功的喜悦，精神处于兴奋状态，求知欲完全被调动起来了。水到渠成，对联欣赏和训练部分，学生是乐于接受的。这节课学生在愉悦中感受到了祖国语言的神奇魅力。教学设计非常重要。激发学生学习兴趣既是一种艺术，也是一种创造。只要我们勤于钻研，精心设计，为每一节课选择好特定的“小石头”，适时投下去，我们的课堂一定会出现“万波涌动”、如沐春风的好局面。教学反思该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。由对联故事导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对联的基本知识起步,进行对对活动，欣赏精妙的对联，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，让学生积极参与创设对联。整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动挖掘创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，激发学生学习热情。但应注意：（1）要紧紧围绕三维目标教学，体现过程的评价、发展的评价，更充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中华文化艺术瑰宝_对联的艺术性.让学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（2）要力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术魅力,让学生进一步了解对联的艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国语言文化，还值得进一步研究和探索。在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。