变压器教学设计.doc

《变压器》教学设计
教学目标
知识与技能
1．知道变压器的构造。
2．理解变压器的原理。
3．掌握理想变压器原副线圈中电压、电流及功率的关系。
过程与方法
让学生通过实验的探究，自己分析出变压器原副线圈电压与匝数的关系。
情感态度与价值观
培养学生分析数据、归纳得出结论
重点难点
重点：变压器的原理。
难点：理想变压器原副线圈匝数与电压、电流及功率关系的得出。
教学手段及方法
1．多媒体教学
2．启发式教学为主
教具学具
多媒体课件、教学电源、可拆变压器、多用电表、10欧姆的滑线变压器、额定电压为4.2伏的灯泡等。
设计思想
本节课以“创设情景 提出问题 观察思考 自主探索—讨论交流 总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式教学。
充分开发和利用新课程资源，创设贴近学生实际生活的问题情景，激发学生的学习物理的兴趣和求知欲望，同时体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的联系。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

生活需要导入
提出问题

生活中，所用各种小型电器要求的交流输入电压数值，能不能高于市电220伏特？
学生举例互相补充
激发学生兴趣，活跃气氛
师生互动
展开新课
（一）在误差范围内输出电压与输入电压的比等于它们的匝数比

1.提问：如何实现这些小型电器的用电要求？
2.提问：能不能用电磁互感达到这一目的呢？

演示：(1)拿出可拆变压器展示它的结构
(2)让学生和老师一起分析它的互感现象发生的原理对应输入和输出两端电压
3.启发并提问:设计探究变压器原副线圈匝数与电压关系的电路，并确定其合理性和安全性。
4.确定需要测量的量设计出记录的表格?
实验记录数据
5.归纳：根据实验记录表格的数据得出结论
6.分析出产生误差的原因：涡流热效应和电磁能向空间散失
教师采用启发提问方式完整分析变压器电磁互感原理及对应输入输出电压、电流变化，遵循能量守恒和法拉第原理

学生仔细观察现象学生读数、处理数据认真思考得出结论：在误差范围内输出电压与输入电压的比等于它们的匝数比
让学生积极思考

培养学生观察实验的习惯

让学生动手、动脑兼顾

师生互动
展开新课
（二）理想变压器原副线圈中电压、电流及功率的关系
1. 提问：同学们请从电灯泡的明暗变化上，推理出电流比与匝数比的关系
2.结论：输出电流与输入电流之比与它们的匝数成反比
3.提问：输入电功率是否等于输出电功率
4.结论：在能量守恒定律下，两者应该相等

回答：
1.电流比与匝数比的关系
2.为什么输入电功率是否等于输出电功率

学生认真听讨论交流

开动学生大脑

给学生发挥的余地

培养学生的创新能力

师生互动
展开新课
（三） 原副线圈线径的粗细
取决于通过的电流
大小
1.重温：电路中的焦耳定律：（1）电路中的焦耳定律Q=I∧2RΔt
（2）导线的电阻定律：R=ρL/(πR∧2)
2.归纳：线圈中通过的电流大则线径粗，反之，则线径细
4.观测：可拆变压器原副线圈的线径粗细与通过其内的电流大小有关
5.归纳：在安全的前提下，为了节约成本，需要考虑原副线圈的粗细

学生给出以前的规律，并用之分析该问题

学以致用

让学生参与，培养其分析问题的能力

师生互动
展开新课
(四)变压器硅钢片的插接组合方式是由什么道理决定的

提问:变压器产生的热量主要是交变电磁场在铁芯中引起的涡流造成的吗?
2归纳:交变电磁主要通过铁芯

2. 为了减少变压器的热损耗，铁芯有结构的要求、绝缘的要求和散热的要求
3. 演示：成品的变压器硅钢片如何插接组合成铁芯

学生讨论

回答:结论是肯定的

学生倾听，仔细观察

开拓学生思维

拓宽学生知识

课堂小结
梳理内容
1.什么是理想变压器
2.探究原副线圈匝数比与电压比的电路设置，探究过程和结论得出
3.理想变压器原副线圈中电流、功率的关系
4.变压器对线径粗细和铁芯的硅钢片及铁芯的结构有何要求，并弄懂其基本道理

学生认真倾听
系统梳理本节内容

板书设计

变压器
一、理想变压器的概念
变压器通过电磁感应将传到电磁能从初级传到次级的过程中没有能量损失，满足该条件的变压器，叫做理想变压器。
二、变压器中原副线圈匝数与电压比的电路设置
三、理想变压器的规律
N1：N2=U1：U2 N1：N2=I2：I1 P1=P2 U1*I1=U2*I2
四、变压器线圈线径粗细的选择和铁芯结构的要求
1．降压变压器的初级线线圈径较细、次级线圈线径较粗。
2．铁芯有结构要求
五、布置作业