《创业项目管理》课程思政教学案例.pdf

-49-www.ivypub.org/erf Education Research Frontier September 2023,Volume 13 Issue 3,PP.49-55 An Ideological and Political Teaching Case of Entrepreneurial Project Management Course Yifei Lai 1,Piao Fu 1,Xiaoyong Hu2 1.School of Economics and Management,Wuhan University,Wuhan 430072,Hubei Province 2.Yangtze River Coastal Railway Group Co.,Wuhan 430061,Hubei Province Email:; Abstract This course organically combines the teaching objectives of Entrepreneurial Project Management with the ideological and political construction objectives,and focuses on exploring the ideological and political education elements reflected in the course.In the teaching process,we adopt KPIL-Spark course teaching construction ideas,explore diversified teaching forms,analyze the national large peoples livelihood engineering case,cultivate college students master entrepreneurial project management concept,strengthen the socialist core values and the feelings,and encourage students to further apply modern project management knowledge to various fields of practical problems.The aim is to provide innovative entrepreneurial project management talents in line with the economic and social development.Keywords:Entrepreneurial Project Management;Curriculum Ideological and Political Education;KPIL-Spark;Case Teaching 创业项目管理课程思政教学案例*赖一飞1，付飘1，胡小勇2 1.武汉大学 经济与管理学院，湖北省 武汉市 430000 2.长江沿岸铁路集团股份有限公司，湖北省 武汉市 430061 摘 要：本课程将创业项目管理教学目标与思政建设目标有机结合起来，重点挖掘课程中体现的的思政教育元素。教学过程中采用 KPIL-Spark 课程建设思路，探索多元化教学形式，剖析国家大型民生工程案例，培养大学生掌握创业项目管理理念，厚植社会主义核心价值观和家国情怀，鼓励学生将现代项目管理的知识深入应用至各领域、各行业的实际问题中的能力，为社会输送符合经济社会发展的创新创业型项目管理人才。关键词：创业项目管理；课程思政；KPIL-Spark；案例教学 引言 2016 年 5 月国务院印发 关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见（以下简称 意见），意见 指出，按照政府引导市场主导、问题导向、创新模式的原则，加快建设一批高水平的双创示范基地，扶持一批双创支撑平台，突破一批阻碍双创发展的政策障碍，形成一批可复制、可推广的双创模式和典型经验。“大众创业，万众创新”已被列为国家战略，是推动我国成为创新大国的有效途径。由于创新创业需依托于高素质的人才，大学生已成为大众创业的生力军，因此培养创业型人才成为了新时代高等教育的一个重要目标。*基金资助：受国家社科基金面上项目“创新创业带动就业的有效性与协同性研究”（项目编号：19BJY057），2020 年度湖北省科技创新服务及人才专项软科学研究重点项目“湖北省创新要素市场化配置体制机制研究”（项目编号：2020EDA017）支持资助。-50-www.ivypub.org/erf 在此时代背景下，2018年5月武汉大学着手建设通识课程3.0 创新项目管理 通识课程（项目编号：413200199），由资深教师赖一飞老师负责讲授教学。本课程主要介绍以创业项目为对象的系统管理方法，涵盖项目技术方法、风险管控、法律法规及经济管理科学等多学科理论，是一门集理论、规律、方法为一体的管理综合性学科课程。课程以现代项目管理的理论和方法为手段，强调理论与实践相结合，通过大型民生工程案例挖掘课程思政元素，培养学生将现代项目管理的知识深入应用至各领域、各行业的实际问题中的能力，为社会输送符合经济社会发展的创新创业型项目管理人才。课程旨在提高学生的创业项目管理理论水平以及创业项目管理实践能力，培养学生的创新创业意识和思维，使其能够充分了解和认识到创新创业各个关键点，对于拓宽学生的学术视野，夯实专业基础，培养项目管理研究和应用型人才有重要意义和明显作用。1 课程思政的总体设计 1.1 课程教学目标 如图 1 所示，以课程思政理念为指导，明确课程目标和育人目标。在课程目标上，根据不同的教学内容融入不同的思政元素，更好地将课程思政与课程专业实习结合；同时，推动教学方式创新，如可以通过案例教学、实地考察等方式，推动思政元素与专业知识的深度融合，增强学生的学习兴趣，实现“显性教育+隐性教育”的融合；此外，完善教学资源，特别是教师队伍建设，促进教师对课程思政的深度理解，提升思政与通识课程的融合能力，更好地发挥教师“立德树人”的作用。图 1 课程思政的目标 在育人目标上，通过课程思政的指导，培养专业基础扎实、道德水平高、综合力强的高素质复合型人才，为新时代现代化道路提供德才兼备的生力军。（1）价值观塑造方面 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论和中国特色社会主义道路的认同，将“德育”落实在教学全过程中。引导大学生以项目管理的思维去了解革命事业的艰辛，感受大型民生项目的意义，体会国家战略的先进性与科学性，认识现代社会事业的焦点。（2）知识获得方面 依据项目管理的过程、要素和工具，全面、系统地阐述创业拟解决的关键问题和解决问题的重要工具和策略，并着重介绍创业项目管理的功能结构与应用的实现，使大学生全面了解创业的要素、过程和关键链，进而掌握创业项目管理的工作原理和创业项目管理方法。-51-www.ivypub.org/erf（3）能力培养方面 教学中强调理论与实践相结合，以创业平台项目为导向，结合案例分析与研讨，提升大学生创业意识与创新能力。在案例教学与课堂研讨等多种教学方式中通过对案例的介绍、分析和讨论，将抽象的概念和复杂的理论知识讲深、讲透，提高学生的学习兴趣，进行同步思维、思考和训练。1.2 课程思政的主线 党的十八大以来，习近平总书记对课程思政建设作出了明确指示，明确“立德树人”这一原则性问题，要求高校加强课程思政建设，发挥思政课“润物细无声”作用，引导青少年树立正确价值观。创业项目管理作为经济管理领域内的重要专业课程，培养的人才将来多进入重大创业项目，而每一重大项目的背后都有数以千计的使用者，故而他们不仅需要具备扎实的理论基础，还需强烈的职业道德品质、责任与担当意识、为人民服务的决心等，使其成长为“下得去、用得上、留得住、干得好”的德才兼备复合型人才。本课程以创业项目管理知识体系为基础，深度挖掘生动有效的弘扬社会主义核心价值观、契合宏观政策导向和思想价值与精神内涵育人元素。课程以立德树人为导向，以促进学生知识学习与能力提升为中心，增加体现社会主义核心价值观/宏观政策与学科理论融合、多学科思维融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的思政内容，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，在传授创业项目管理相关知识的同时，引导学生树立爱党爱国、爱社会主义的坚定信念，自觉践行社会主义核心价值观，促进课程内容与思想政治互融共生。培养大学生掌握创业项目管理理念，厚植社会主义核心价值观和家国情怀，具备国际管理头脑与核心竞争力等创业项目管理职业素养。1.3 分散在课程各章节中的思政元素 课程各章节中的思政元素汇总如表 1 所示。表 1 课程思政要素汇总 章节章节 思政目标思政目标 思政元素思政元素 案例素材案例素材 1.创业项目管理导论 了解创业的基本概念及创业过程，分析创业市场的现状及问题，理解创业项目管理的概念及管理艺术 创业要素、创业过程、创业者特质 文件：党的二十大报告相关创新创业的内容 2.创业项目决策与实施 了解前期创业项目的机会来源及识别方法、创业机会评估与决策，熟悉创业计划的设计与实施方案 机会识别、创业机会评价、创业计划设计 影视剧：建党伟业中革命先烈为中国共产党的成立缜密规划、谨慎实施 3.创业项目目标管理 了解创业项目目标管理基本知识，并结合创业项目的独特性，熟悉创业项目目标管理流程及方法 创业目标策划、目标管理 纪录片：大国重工中政府相关部门为大型基础设施、工程项目的成本、技术、时间管理 4.创业项目资源整合管理 关注资源整合基础理论，建立创业项目资源整合机制，并分析创业项目资源整合管理的主要内容及管理工具 创业资源整合、资源整合工具 案例：大型民生工程 1236 扬黄工程、沙坡头治沙工程对项目中各项资源的整合利用 5.创业项目融资管理 分析目前创业项目的融资特点及难点，探究创业项目的融资渠道及破解融资困境的途径 融资管理、困境破解、融资渠道 案例：中国移动出行平台滴滴出行融资管理 6.创业项目营销管理 关注创业项目目标市场定位及产品开发模式，并基于不同创业项目设计不同的营销策略 目标市场定位、营销策略 案例：农夫山泉矿泉水成功精准营销 7.创业项目干系理解干系人的基本内涵，分析创业项目的主干系人分析、干系影视剧：山海情中政府为了老-52-www.ivypub.org/erf 人管理 要干系人，并了解创业项目干系人管理的一般流程 人管理 百姓脱贫致富对各方干系人的管理培训 8.创业项目人力资源管理 理解创业项目人力资源管理规划，主要包括创业项目团队类型、组织形式、团队人员培训及沟通管理等 人力资源规划、人员培训、沟通管理 文件：关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 9.创业项目风险管理 熟悉创业项目的常见风险类型，并关注创业项目的风险管理流程及工具，以进一步加强创业项目风险防御及危机管理 风险识别、创业风险管理、危机管理 案例：闽宁合作、吊庄移民等易地搬迁助力精准扶贫项目对实施过程中移民风险的把控 2 案例节段的教案设计 2.1 教学对象的分析 本通识课程的教学对象为全校的本科生，他们大部分为 00 后，处于人生成长的关键时期，表现出属于他们这一代的特性：作为数字时代的代表，生活高度依赖互联网和社交媒体，学习方式多元化，能快速获取信息；自我意识强，注重自身的兴趣爱好和个性发展，更倾向于选择自己感兴趣的课程和内容进行学习；注重个性化和创新性，希望成为一个独立思考、有独特见解的人，更倾向于通过实践和探究来获取知识和经验；有理想、敢拼、敢做、价值观正确、做事成熟。大学教育的目的主要是让学生对自我形成清晰的认知，明确自身对他人、社会的责任，在追求和探索知识的过程当中关注他人，关注集体、国家和社会的发展。在专业课程中增加思政元素能正确引导学生，以辩证的立场、科学的头脑去认识世界，承担起社会责任，认真学习专业知识，为实现中华民族伟大复兴而奋斗不止、踔厉奋发。2.2 教学目标的分析 授课内容：第 9 章创业项目风险管理第 13 节课，课程思政教学目标与要求如下：【知识目标与要求】了解创业项目的常见风险类型，熟悉创业项目的风险管理流程及工具，引导学生形成创业项目风险防御及危机管理意识。【能力目标与要求】能够识别创业过程中项目所面临的风险类型，运用项目风险管理的工具，如决策树法、层次分析法，分析项目风险等级得到解决办法，将风险带来的损失降至最低、以最快的方法解决危机。【价值目标与要求】“凡事预则立，不预则废”。在全球供应链联通的当下，危机与机遇并行存在，创业项目引发的风险和危机是客观存在的，要求年轻人树立安全防范意识，引导学生培育采取风险防范措施、提升竞争优势的价值目标。2.3 教学内容分析（案例节段）（1）本节段在课程中的逻辑位置：本节段为课程第 9 章创业风险管理的第 13 节课；（2）本节段的教学重点：以高水平课程思政教学师资力量建设为保障，精准挖掘各知识模块对应的课程思政资源，遵循学生成长规律，根据不同课程思政元素特点，科学设计教学方案，以专业知识学习为主线，教材内容与思想政治教育元素整合精当巧妙。结合学生思想实际，通过剖析本课程各知识模块的内涵，精准挖掘相应的课程思政元素，选择适当的素材承载思政资源，注重激发学生情感共鸣，培养学生自我教育和自主学习积极性。突出思想引领，融知识传授、能力培养、价值引领于一体，实现思想政治教育育人功能。（3）本节段的教学难点：i)创业项目风险的不确定性；ii)创业项目风险管理工具的时代性特点；-53-www.ivypub.org/erf iii)培育学生树立正确的风险防范价值目标。2.4“课程思政”教育模式下的多元化教学形式“课程思政”教育模式不是简单地在原有课程基础上对传统思政课程内容进行嫁接。为了激发学生学习动力，提高课程思政教育的效果，教师可以通过采用多元化的教学形式，如案例教学、影音教学等方法，实现“教、学、做”一体化教学。通过学生喜闻乐见的教学形式，有效避免学生对思政教育产生反感或抵触的情绪，潜移默化地影响其价值理念，让其理论认同、情感认同、价值认同不断增强。如图 2 所示，本节段采用教师授课、案例解学、音影教学、自由讨论等多元化教学形式。图 2“课程思政”教育模式下的多元化教学形式 教师授课形式要求教师充分挖掘创业项目管理中的思政元素，并且灵活巧妙地将思政元素与创业项目管理结合起来，不只是简单地生搬硬套，要重视以点带面。内容上不求细而求精而博，引导学生进行自主学习。案例教学与音影教学法将理论知识与实践结合起来，避免了理论教学的空洞乏味、枯燥无趣，增加了课堂教学效果。一方面，经典案例记录和音影记录将抽象的概念和复杂的理论知识与实践融合起来，有利于学生对知识全面理解:另一方面，通过运用理论知识进行深度剖析实践中的难题，也提高了学生对专业理论知识的实践能力的认可程度。丰富的思政资源案例也能让学生对自己的专业产生自豪感，培养正确的职业观念，激发出学生的社会责任感和使命感。自由讨论是一种互动教学方式，其突出特征是“参与性”与“合作性”，注重教学过程当中的教师与学生、学生与学生之间的互动合作。教师在教学过程中围绕思政资源，采用项目分析的方法引出新的知识点，然后引导学生对思政项目中的理论知识和价值观念进行分析、讨论、思考。2.5 教学过程 面对受众规模化、教学多样化、学习差异化、思政引领化的平台课教学特点，创业项目管理平台课提出 KPIL-Spark（Knowledgeable,Politic-Ideological and Layered Spark）课程建设思路，具体如下：知识体系架构（Knowledgeable,K）：围绕国家创新引领战略、创业项目管理对高端人才所需，契合领域前沿理论与国际发展动态。聚焦理论知识体系、混合教学模式、分析工具及软件操作、后续课程衔接四个环节的问题。课程思政建设（Politic-Ideological,PI）：坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观、契合宏观政策导向，促进课程内容与思想政治互融共生。人才培养分层（Layered,L）：形成理论知识与学习能力、研究与创新能力人才分层培养模式，关注课程内容分类、学生动态分层两个环节的问题。-54-www.ivypub.org/erf 案例教学设计（Select-Perform-Analysis-Review-Knowability,Spark）：强化综合多学科知识的战略性思维能力的训练及沉浸式学习、突出契合企业实际的解决方案制定和思想的碰撞以形成“火花”。（1）课程知识的教学过程（见表 2）表 2 课程思政教学活动组织 时间时间 教师活动教师活动 学生活动学生活动 第一节课 K1&PI1：引导案例与问题&课程思政之闽宁合作 K2&PI2：案例阅读：吊庄移民&课程思政之整村搬迁时需要面临的风险 Spark1：播放优质影视剧山海情片段 PI1：闽宁合作背后的动因 PI2：课堂讨论：创业项目风险管理的重要性 第二节课 L1&PI1：异地搬迁等扶贫政策实施过程中将面临哪些风险？采取哪些措施来应对风险？K3：案例讨论：美国制裁下华为的应对之路 第三节课 K4&PI4：情景讨论：ofo 小黄车缔造了“无桩共享单车”模式但于 2022 年被列为被执行人&课程思政之创业项目民众信心丢失的风险 小组课堂展示与讨论 K3 中华为面临美国制裁和新疫情，华为的危机应对之道，体现了何种创业风险管理知识？课后安排 L2：文献阅读，分组阅读期刊文献 1 篇，组内讨论并于下次课堂展示（2）教学流程【课程导读】26 年来，闽宁两省区沿着习近平总书记指引的道路砥砺前行，始终坚持“联席推进、结对帮扶、产业带动、互学互助、社会参与”合作机制，“把建立长效机制作为前提、把解决贫困问题作为核心、把产业带动扶贫作为关键、把改造生态环境作为基础、把激发内生动力作为根本”等思路举措，为东西部扶贫协作提供了有益借鉴。山海见证，时光亲历。翻越了脱贫路上最后一座大山，山海情，情未了。闽宁合作过程当中克服了一个又一个难关，化解了一次又一次危机，为当代精准扶贫事业、风险管理提供了鲜明生动的案例。对于个人来说，创业项目是创业者为了达到商业目的的具体实施和操作的工作，成立一家公司、加盟一个品牌、开一间店铺都是创业项目。但对于国家来说，易地搬迁、产业扶贫是不仅是脱贫攻坚道路上一项创举，也是减贫事业的一个“创业项目”，并且在这个创业项目中党和政府通过政策倾斜、产业扶持、技术培训、人才培养等方式克服了贫困地区人民返贫风险，始终带领人民群众在复兴道路上行稳致远。【思政案例与课程内容的融合】创业项目管理“课程思政”课程要以强化对学生基础知识和实践能力考核为目标，不断探索课程思政与专业知识双向贯通的教学路径，准确把握思政教育的关键环节，充分发挥课堂作为思政教育的主渠道作用，建立科学合理的教学体系，创建学生的自主型学习模式。在教学过程中，教师要引导学生们以项目管理的思维去了解革命事业的艰辛、感受大型民生项目的意义、体会国家战略的先进性、认识现代社会事业的焦点，通过循序渐进的学习，提高学生思想道德修养和爱国情怀以及为人民服务的责任感和使命感。通过对红色鲜活的思政案例的介绍、分析和讨论，将抽象的概念和复杂的理论知识与思政内容融合在一起，促进学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣，有意识地培养具有管理科学理念、意识、素质、实践能力、沟通和组织协调能力的高道德品质、高政治素养人才。2.6 教学评价（1）相关评价与示范辐射 从 2018 年 9 月以来，创业项目管理通识课程每学期都开设，共计开设了十余次，通识课内课程点击量达 8 万 9 千余次，课堂授课受到了广大学生的一致好评，学生对该课程评价结果均为“优秀”，在创新创业-55-www.ivypub.org/erf 成为时代浪潮的当下为学生提供创业项目管理的专业知识，启发青年人才投入到社会主义现代化建设的火热实践中，教学效果显著。课程教学内容与课程思政深度融合，具有良好的示范推广价值。（2）课程思政教学改革成效 面对受众规模化、教学多样化、学习差异化、思政引领化的平台课教学特点，课程教案理论知识与实践案例融会贯通，自成体系。教师针对每一个模块的课程内容和要求，按照教学设计 KPIL-Spark 思路制作课件，设计相应的引导案例和课堂思政内容、课堂小组案例展示与讨论、启发性与创新性问题的提出、情景游戏或小品等，推荐课外书籍、文献阅读，布置课外作业及实践环节等，全方位帮助学生掌握和运用所学知识，提高学习和思维能力、分析解决实际问题的能力。在课程思政实施过程中，思想政治教育内容应与课程专业知识充分有机融合，防止出现课程思政“贴标签”的情况，使课程思政与课程教学能够互相促进，形成育人合力。因此，这对授课教师提出了较高的要求，需要教师在深度挖掘思政教育资源的同时，积极探索和改革教学方法，通过丰富恰当的教学案例以及生动多样的课堂教学方式，将课程思政巧妙地融合在专业知识教学的全过程，尽可能地激发学生的学习兴趣，提高课程思政建设的效率。3 教师对课程思政的感受与认识 授课教师是推进课程思政建设的主要力量。一方面，教师应加强对国家有关教育方针政策的学习理解，准确把握课程思政理念，深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，对“课程思政”的内涵和作用有充分认识。另一方面，课程思政建设也要求教师充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，挖掘提炼各类课程中的思政育人元素，保证授课内容的前沿性。例如创业项目管理所蕴含的民族自豪感，项目质量与安全管理所体现的社会责任感和职业精神，合同管理所倡导的诚信精神和团队精神等。为实现高质量的思政教育，教师必须系统地学习和领会思政基本理论，充分利用思政学习资源，看时事、读政策，在线学习思政教育专家的讲座和视频，消化吸收其中的思政精髓，不断提高个人的政治素养。参考文献 1 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径J.思想理论教育,2017(07):10-14.2 董慧,杜君.课程思政推进的难点及其解决对策J.思想理论教育,2021(05):70-74.3 王涵.高校专业课程思政教学改革与反思J.管理观察,2017(30):138-140+143.4 张笑笑.“思政课一体化”背景下课程思政建设的路径选择J.延边大学学报(社会科学版),2021,54(03):79-85+142.5 Yifei Lai,Xiaoqian Zhao,Zhang Wan.Research on the Teaching Mode of Entrepreneurial Project Management General CoursesJ.Education Research Frontier,2019,9(2).6 赖一飞,叶丽婷,谢潘佳,胡小勇.基于“课程思政”教育模式的创业项目管理课程教学改革研究,Education Research Frontier,2021,11(2):54-59.7 赖一飞,吴思,贾俊平,创业项目管理M.武汉：武汉大学出版社,2018,9.管理观察 8 赖一飞,胡小勇,陈文磊,项目管理概论（第二版）M.北京：清华大学出版社,2017.05.