山中访友教学设计 (2).doc

《山中访友》教学设计
（执教：青海省西宁市城中区 彭娟 雷青 林云竹）
教学目标：
一、理解课文内容，学习作者是如何表达情感的。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：
一、 导入新课，揭示课题
从课题看，这篇文章会写什么呢?
（设计意图：由题目入手，初步把握课文大意。）
二、 整体感知，理清文脉
（一）快速默读全文，想一想，“我”拜访了哪些朋友？
（设计意图：初读课文，整体感知课文内容。）
（二）学习第三自然段
老桥是作者拜访的第一个朋友，作者把老桥比作了什么？为
什么要这样比？
(设计意图：引导学生体会到运用比喻、拟人两种修辞方法，会使文章内容生动形象。)
（三）学习第四自然段
1. 从哪里看出每一棵树都是我的朋友？
2. 什么叫“知己”？由“知己”你想到了哪些词？
3. 从这段话的哪些描写可以看出“我”与每一棵树不分彼此，
物我相融？
4. 指名读相关语句，生生互评。
5. 师配乐范读。请学生静静聆听，展开丰富的想象。
（设计意图：引导学生通过品读文中相关语句，体会想象的妙处。）
6. 口头练说：
我坐在溪边，凝望着溪水，我忽然觉得___ ________
我靠在岩石旁，______________________ ________
（设计意图：学以致用，学生通过想象，口头练说，学会表达。）
（下水文举例：我仿佛自己变成了一条清清的小溪。长发就是溪水中飘荡的水草。身边无数小鱼，轻轻游过。它们深情地亲吻着我，我也抚摸着他们。在静静的流淌里，我回味着亲近的快乐。）
（三）学习第五自然段
1. 这就是知己，我已和山中的一切融为一体。他们都是我的
朋友，快来热切地和他们打招呼吧！（学生开火车读）
2. 出示划分节奏的语段，自由放声读，你发现了什么？
（设计意图：通过朗读，体会长短句的错落有致，感受诗歌
般语言的韵律感和节奏感。）
3. 出示由课文内容转化的小诗，体会读。
（设计意图：让学生揣摩比喻的贴切、用词的准确。如:山
泉—明镜—梳妆……）
（四）轮读第六自然段。
（五）齐读第七自然段。
三、品读片段，学习表达
1.出示第4、5自然段，在小组内交流你的发现。
（将4、5自然段中人称变化的词语，标注出不同的颜色。）
2.人称不一样，表达感受的角度也就不一样。
“你”——重在表达言语的倾诉、对话的交流，多是赞美之词。
“它们”——重在抒发作者自己的感受，多是展开的想象或联想。
（设计意图：启发学生，感受富有变化的人称，会使文章语言不再单一，摇曳多姿。）
四、当堂练笔
1.（出示练笔要求）
让我们沿着文中作者的足迹，继续去访问山中的朋友吧。请记下你拜访的一位朋友的独特感受。（可用第二人称，也可用第三人称。）
2.汇报交流，生生评价，教师点拨。
（设计意图：使学生在此环节中，达到“一课一得”，读写结合，真正将语言文字的运用落到实处。）
（下水文举例：沿着作者的足迹，走在山间的小路上，我热切地跟山中的朋友们打着招呼：你好，活泼的小鹿！你欢蹦乱跳，是要我与你赛跑吗？你好，灿烂的野花！你绽开的笑脸是在向我问好吗？你好，绿油油的小草！满目的新绿，向我们传递着春的信息吧！……）
五、总结全文，结束授课。

板书设计：
山中访友

古桥 生动的修辞
树林 丰富的想象
山中的一切
（设计意图：精妙的板书设计，就是一份微型教案。此板书设计体现了文章的基本脉络及作者表达情感的方法，突出了本堂课的教学重、难点，使学生一目了然。）