一年级语文看图学拼音（二）学案.doc

总序：27－30
《j q x》学案
执笔人：邓晓丽 审核人：国园

[学习目标：]
　　　1．指导学生学会声母j　q　x，能够读准音，认清形，正确书写。
　　　2．辅导学生学习拼读j　q　x与韵母i相拼的音节。
　　　3．学习j　q　x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju　qu　xu。
　　　4．继续练习声母，带i的介母和韵母相拼的音节。
　　　5．练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
　[学习重点]
　　　1．q与p在字形上的区分。
　　　2．j　q　x与ü相拼时去点的规则的掌握。
　[学习准备]
　　　1．声母及韵母相拼的音节卡片。
　　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。
　　　3．课件、计算机、实物投影仪。
　　　4．j　q　x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）
　[学习时间]
　　四课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
课时学习目标：
　　学生学习声母j　q　x，能够读准音，认清形，正确书写。学生学习拼读j　q　x与韵母i相拼的音节。
学习过程：
　　（一）复习
　　1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。
　　2．复习已学字母。出示字母卡片m　g　h　i　a　u　ü。自由读。
　　3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！
　　（二）学习新课
　　1．看图进入情景，练习说话，引出并学习j　q　x三个声母。
　　（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。
　　［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。］
　　（2）引出带有新字母的词语：
　　这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）
　　（3）试拼词语，引出新字母。
　　你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。
　　［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。］
　　（4）明确学习任务，学生思考学习方法。
　　随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使j　q　x闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？
　　2．学习j　q　x的读音、字行和书写。
　　(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）
　　(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
　　［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。］
　　在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。
　　j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。
　　字形与母鸡的图片复合（课件演示）。
　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
　　q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。
　　字行与气球的图片复合（课件演示）。
　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
　　x：读音与西的发音相似，短些，轻些。
　　字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。
　　书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
　　3．突破难点："q"与"p"的区分。
　　（1）学生质疑：在学习j　q　x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是"q"与"p"的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决"q"与"p"的区分。）
　　［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。］
　　（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
　　如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出"左上半圆q"。
　　再如：收音机b　b　b，兔子泼水p　p　p，
　　马蹄声声d　d　d，引导学生说出"气球飘飘q　q　q"
　　（3）手势演示的字母形状b　d　p　q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）
　　（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
　　［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］
　　4．学习拼读j　q　x与i相拼的音节。
　　（1）课件出示三组音节，学生试拼。
　　（2）指名带姓。
　　（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
　　5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。
　　（1）情景图闪烁"ｇｕā"的音节，让学生分析这是什么拼音节？
　　（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。
　　［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既："声轻介短韵母响，三音连读要顺当"即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。］
　　（3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。
　　（4）课件出示ji-a—jia　　qi-a—qia　　xi-a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时学习目标：
　　学习j　q　x与ü相拼时去点的规则。正确拼ju　qu　xu。练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
学习过程：
　　（一）复习
　　1．抽读j　q　x的字母卡片。
　　2．拼读ｊī　ｊí　ｊǐ　ｊì　ｑī　ｑí　ｑǐ　ｑì　ｘī　ｘí　ｘǐ　ｘì等音节。
　　3．拼读jia、qia、xia三个音节。
　　（二）学习j　q　x与ü相拼时去点的规则。
　　1．课件出示情景图，引入新课：
　　出示"下棋"一图，闪烁"ｈúｘū"音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（"ｘū"中的ü没有点。）
　　引入：这是怎么回事呢？
　　2．课件演示课文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
　　让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？
　　［此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］
　　3．小组讨论，交流。
　　4．小组汇报讨论结果。
　　5．教师总结评议：
　　（1）充分肯定学生的想像力和创造力。
　　（2）讲明j　q　x与ü相拼时去点的原因。（j　q　x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）
　　（3）推荐学习方法：
　　可以看成整体认读音节，直接认读。
　　可以用儿歌的形式记："小ü见了j　q　x，去了两点还念ü。""小ü小ü有礼貌，见了j　q　x，立刻就脱帽。""j　q　x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。"
　　6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出"车"；问学生："你们知道这个字念什么吗？"音节怎样组成？怎样写？
　　请学生实物投影所写音节，学生评议。
　　（三）练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
　　1．使用课件先后出示"菊花"图画、词语和音节：分别问"图上画的是什么？""谁能拼读？"
　　2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）
　　3．使用课件先后出示"佳佳霞霞骑木马"的图画、语句和音节，分别问：
　　"你能用一句话说说图上画的是什么吗？"
　　"看着音节试着读读书上的这句话。"
　　4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。
　　5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。
　　（四）语文实践活动：
　　1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有j　q　x这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。
　　2．表演：分组排练j　q　x与ü相拼时的情景。
　　3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。
　　4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：
　　j-ī （　　）
　　x-ī （　　）
　　q-í （　　）
　　j-ü （　　）
　　q-ü （　　）
　　x-ü （　　）
　　g-ｕ-ā （　　）
　　x-ｉ-à （　　）
　　（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。
　　［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。］

第三课时
课时学习目标:
规范书写声母j q x，两拼音节ji qi xi 及三拼音节jia qia xia.。
学习过程：
1. 学生观察四线格中得j q x，然后指出三个声母的特点及在四线格中的位置，
2. 学生自己总结：j占上中下格，q占中下格，x占中格.
3. 教师板书j q x，并指明：j是汉语拼音里唯一一个占三格的字母。X的笔顺为右斜，左斜。
4. 指名上黑板写j q x.生评。
5. 学生在语文书上描红。
6. 规范书写在作业本上。

第四课时
j　q　x巩固性练习题
班级：______ 姓名：______

1．拼读词语
　　 hú xū 　　lì qì 　xǔ duō 　　mì jú　　 hū xī

2．拼读句子并写下来
bà 　ba　 qù　 lǐ　 fà，　dì　 dì　 qí　 mù　 mǎ。

3．填空
　　ju的韵母是（ ） qu的韵母是（ ） xu的韵母是（ ）
4．在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。
　　 j — ü→ jü（ ） x — ü →xu （ ）
　　 q — ü→ qu （ ）　　 q — ü →qü（ ）
　　 l —ü → lü（ ） 　　n — u → nu （ ）
　　 j —ü→ j u（ ） 　 x — u → xu （ ） 
5、在括号里填上正确的拼音
j—（ ）→jú        q—（ ）→qú      
x—（ ）→xú        y—（ ）→yｕè      
x—（ ）→xｕe       q—（ ）→qｕe 
｜— ǚ →（ ）         n— ǚ →（ ） 
  j— ǘ →（ ）          x — üè →（ ）
  q — üè →（ ）        y— üè →（ ）
总序：31－34
《z c s》学案
执笔人：邓晓丽 审核人：国园
学习目标:
　　　1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。
　　　2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
　　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:
学习重点：学会z c s三个声母。
学习难点：掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。
学习准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
课时学习目标：
学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。
学习过程：
　一、复习
　　　1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
　　　2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）
　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
　　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
　　　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）
　　　　学生回答时，相机出示zi ci si
　　　2、听语境歌。学生学会语境歌。
　　　　　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
　　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
　　二、学习声母z c s。
　　　1、字母z，音节zi
　　　　（1）教学声母z的读音
　　　　　A 出示表音表形图一
　　　　　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
　　　　　B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
　　　　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
　　　　（2）字形及书写：
　　　　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
　　　　（3）教学zi及其四声。
　　　　　　A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
　　　　　　B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。　
　　　　　　C 领读、齐读、指名读。
　　　　　　D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
　　　　　　E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
　　　　　　　物资姿势；紫色子女；写字自己
　　　2、字母c，音节ci
　　　　（1）教学声母c的读音
　　　　　A 出示表音表形图二
　　　　　　图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
　　　　　B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
　　　　　C 教师范读，指名读，检查，正音。
　　　　（2）字形及书写：
　　　　　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)
　　　　（3）教学ci及其四声。
　　　　　　A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
　　　　　　B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
　　　　　　C 领读、齐读、指名读。
　　　　　　D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
　　　　　　　刺溜；组词；从此；一次
　　　3、字母s，音节si
　　　　（1）教学声母s的读音
　　　　　　A 出示表音表形图三
　　　　　　　指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。
　　　　　　B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
　　　　　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
　　　　（2）字形及书写：
　　　　　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
　　　　（3）教学si及其四声。
　　　　　　A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
　　　　　　B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
　　　　　　C 领读、齐读、指名读。
　　　　　　D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
　　　　　　E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
　　　　　　　丝瓜；死了；四个
　　四、巩固练习。
　　　1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。
　　　2、抽读音节卡片zi ci si 。
　　　3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。
　　　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

第二课时
　学习目标:
学习认读z c s 与韵母相拼的音节。
学习过程：
　一、复习检查
　　　1、出示小黑板：　c b z t c s d s z。指名认读。
　　　2、说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
da bu mo z fo c g k nuo su

　　二、新授。
　　　1、学生学习z c s与a e相拼的音节。
　　　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
z-e-ze c -e-ce s-e se
　　　　（2）练习自由拼读。
zā zá zǎ zà cā cá cǎ cà sā sá sǎ sà
　　 2、 学生学习有声母z c s的三拼音节。
z-u-o-zuo c-u-o-cuo s-u-o-suo
3、出示图片，指名读音节词。
zá jì lǜ sī guā zǐ yī fu dà zì
sī jī sì gè bǐ cǐ yú cì
sǐ qù

第三课时
课时学习目标:
规范书写声母z c s，整体认读音节zi ci si 及三拼音节zuo cuo suo。
学习过程：
1. 学生观察四线格中得z c s，然后指出三个声母的特点及在四线格中的位置。
2学生自己总结：z c s都占中格，并把中格占满，s写小些，不能出格。
3教师板书z c s，生书空。
4指名上黑板在四线格中写z c s生评。
5学生在语文书上描红。
6生把声母z c s，整体认读音节zi ci si 及三拼音节zuo cuo suo 规范书写在作业本上。

第四课时
z c s 巩固性习题
班级：______ 姓名：______

一 写出它们的四个声调。
zi

ci

si

二 我会判断对（ ）或（ ）
1. z c s 都是一笔写成。 （ ）
2 . z c s 都占下格。 （ ）
3 .“zá” 的声母是“á”。 （ ）
4. z c s是平舌音。 （ ）
三 拼拼写写我最棒。
z ( )
c a ( )
s ( )

z ( )
c uo ( )
s ( )
四 .我会分类。
ci s zi c si z
声母：

整体认读音节：

五． 猜谜语。
xiǎo sǎn yì bǎ bǎ
小 伞 一 把 把，
zhǎng zài dà shù xià
长 在 大 树 下。
bù néng dàng sǎn yòng
不 能 当 伞 用，
zuò cài dǐng guā guā
做 菜 顶 呱 呱。
谜底（ ）

总序：35－38
《zh ch sh r》学案
执笔人：邓晓丽 审核人：国园　
学习目标：　　1.认知目标：学会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
　　　2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。
　　　3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

学习重点：1准确认读zh ch sh r 及zhi chi shi ri 的四声。
2准确拼读zh ch sh r为声母的带调音节，练习直呼音节。
学习难点
　 正确区分平舌音与翘舌音。
学具准备： 挂图、卡片等
学习时间：五课时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
课时学习目标: ：学会zh、ch、sh、r四个翘舌音。能正确发出平舌音与翘舌音。
学习过程
一、复习
　　　1、顺序背诵学过的17个声母。
　　　2、读6个单韵母。
　　　3、带调的单韵母。
　　二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
　　　1、学生自己借助图学习声母的音形。
　　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
　　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
　　　4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
　　　5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
　　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
　　　7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

　　四、小结
　　　　这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　课时学习目标:复习三拼音节，学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
　学习过程：
　　一、复习上节课学习的内容。
　　二、看图拼读音节
　　　1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
　　　2、出示图下的音节。
　　　3、学生自己试读。
　　　4、同桌互相读，相互纠正。
　　　5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
　　　6、开火车读。
　　三、学习整体认读音节
　　　1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
　　　2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
　　　3、指名读。
　　　4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
　　　5、教师范读，学生随读，指名读。
　　　6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
　　　7、开火车读。
　　四、学说儿歌
　　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　　（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
　　　（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
　　　（5）同桌互相帮助读儿歌。
　　　（6）结合图，请学生读儿歌。
　　　（7）教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　　　今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
课时学习目标:会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
学习过程
　　(一)复习旧知，导入新课
　　　1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。
　　　2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。
　　　3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)
　　(二)学习新课，指导拼读
　　　1.学习音节，指导拼读。
　　　　过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)
　　　(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
　　　　　师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)
　　　　　师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。
　　　　　△ 生自由读　△ 指名读　△ 教师教读正音　△ 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)
　　　(2)学chɑ、che、chu 师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
　　　　　A 指名读(1—3)
　　　　　B 师领读
　　　　　C 生当小老师上黑板领读
　　　(3)学shɑ、she、shu、re、ru
　　　　　师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?
　　　　　△生自由拼读△做“分解音拼读——拍手”游戏。
　　　　　　 (方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)
　　　(4)游戏巩固，熟读或直呼
　　　　　师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。
　　　　　△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)
　　(三)实践应用，拼读生字。

第四课时
课时学习目标: 正确书写“zh ch sh r”四个声母。
学习过程　
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
　　3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
　　4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
　5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
　　6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
　　7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
　　8、对学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性

第五课时
zhi chi shi 巩固性习题
班级：______ 姓名：______

一、 比比写写我最棒。
z—zh c—ch

s—sh si— shi

r—ri z—zhi

二、分果子。(连线)
z zh c ch s sh

平舌音 翘舌音

zi zhi ci chi s shi
三 、我会连。
日出 竹子 骑车

qìchē rì chū zhú zi
四、看图选音节，打上“√”。

shī zi ( ) cì wei ( )
sī zi ( ) chì wei ( )

xiǎo zū ( ) luò tuo ( )
xiǎo zhū ( ) luò tuō ( )
五、我会拼，我会写。
sh—u—ō→( )
sh—（ ）→shē
( ) —u—ō→zhuō
jù→j—( )
q—( ) →qù
x—ǚ→( )
l—ù→( )
n—ǚ→( )
lǘ→l—( )

总序：39－42
《看图学拼音复习二》学案
执笔人：邓晓丽 审核人：国园
学习目标
１． 复习巩固23个声母，能认读、拼读、按顺序背诵，区别平舌音与翘舌音，区别形近声母。
２．复习巩固已学生字，能熟练认读。
学前准备
1.教室内布置一棵生字树，把生字卡片做成苹果形，挂在生字树上。
2.让学生准备若干根小棒和若干条线条。23个声母卡片和音节词语卡片（读读连连部分）。
学习时间：四课时。
第一课时
课时学习目标: 复习巩固23个声母，能按顺序背诵默写声母表。区别形近声母。
学习过程：
一、读读记记
1． 按顺序见面。
　　小朋友，我们已经认识了所有的声母宝宝，谁能够一个个按顺序请他们出来与我们见面呢？
请两个小朋友上台，一个小朋友按顺序说，一个小朋友找相应的声母卡片给大家读。
  2．有节奏有韵律地诵读至背诵。b p m f/d t n l/g k h/j q x/zh ch sh r/z c s/y w
3． 打乱顺序开火车认读。
　  如果打乱了顺序，小朋友们也一样可以认识他们是不是？我们来开火车认读，看看哪一列火车开得最顺畅？
二、我会想
1．这些声母的本领可大了，我们说出的几乎每一个音里都有它的功劳，我们的姓里就有它们呢！汤老师的“汤”声母是什么？先拼音节，再说声母。t-āng→tāng，声母是t。
．那么你的姓是什么？怎么拼？声母是什么？请你大声告诉大家，让大家都记住你。指名说。
3．你还知道你的同桌姓什么吗？说说看。指名说。
4．老师报同学姓名，看谁反应最快，能马上说出他姓里的声母。
三、我会摆
　　1.这些声母不仅可以用笔写，还可以用小棒、线条摆一摆，看谁摆
得多摆得像？(教师巡视指导。)
2.评价表扬，让学生上台汇报自己摆了什么字母。给摆得最好态度最认真的小朋友奖励一个笑脸贴。
第二课时
课时学习目标:区别形近声母。复习巩固已学生字，能熟练认读。
学习过程：
一、我会读
1.请学生读书，自己拼读“我会读”部分，教师板书。
想想哪些是容易搞错的，请你做小老师给大家提个醒，告诉大家你是怎么记住的。
2.以组为单位读。指名读，发现问题，纠正错误。齐读。
3.读平舌音节三个，再读翘舌音节三个。p q b d卡片抽读。
提醒：平舌音牙对牙，舌头平伸抵住上门齿背，翘舌音舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端。示范纠正为主。
4.p q b d的以记半圆位置区别：右上半圆ppp，左上半圆qqq，右下半圆bbb，左下半圆ddd。 跟说，齐说。
二、读读连连
　　1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片来检查。
　　2.卡片检查谁能直呼（叫读得好的小朋友）。
　　3.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。
　　4.再次检查（请拼读有困难的学生）并纠正巩固。
　　5.学生在书上连线，看哪些词语是同一类的。请一个学生上讲台在黑板上连线（把卡片贴在黑板上）。
　　6.检查正确与否并请学生说出自己这么连线的理由，纠正错误。
三、我会认
   1.我们认识了很多字母，也收获了很多生字果实，让我们来认一认，读一读，说一说，我相信我们这里不仅有拼音大王，还有识字大王。
2.指名读识字树上的生字，会读的摘下生字果实，然后给生字组词，并用上其中一个词，用谁