读写结合是阅读教学的灵魂.doc

读写结合是阅读教学的灵魂
张红梅
上个星期四，我有幸听到了龚菊嫔老师的课，课名是<<鹿和狼的故事>>。她独具匠心的教学设计,愉悦的课堂氛围,轻松驾驭课堂的能力，让我自愧不如,望洋兴叹。
她精彩的课堂让我想起了自己当时教学这课时的情景。<<鹿和狼的故事>>是六年级上册第四单元的一篇阅读课文，我至今仍清楚地记得这堂课的教学设计：
首先是从课题入手，接着是让学生默读课文，并设计了三个问题让学生思考：1.画出课文中不认识的字儿和不理解的词句。2.本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。3.课文讲了一个什么道理？大概让学生自读自画、小组内讨论交流15分钟后，便让学生汇报展示自己的学习成果。课堂上，同学们叽叽喳喳，你一言，我一语倒也热闹，一堂课就这样结束了。
现在回想起来，不免觉得脸庞发烫。这篇课文文字简洁，内容浅显易懂，没有什么深奥的词句。作为高年级的学生，已具备了一定的阅读能力，能够读懂课文，在词句方面不值得深究。而我呢，在教学选择上却侧重于课文内容的讨论，设计的思考题过于简单，学生尝不到“跳起来摘果子”的乐趣。在写法上，也没有让学生去领悟，动手去练。没有抓住文体的特点来教学，以至于偏离了阅读教学的目标。
读写结合是阅读教学中一个十分重要的指导思想。特别是高年级的阅读教学，既要让学生感悟课文的内容，更要让学生感悟课文的写法。感悟课文的内容是显性的，比较容易做到；感悟写法是隐性的，有一定的难度。如果我在这堂课的教学设计上以感悟写法为主线，在设计自学题时，把第一条去掉，再加上这样一个问题：这个故事与道理之间有什么关系？让学生自读自悟、讨论交流后，再让学生仿照课文方法写一二段话，通过一个故事来阐述一个道理，效果就会好得多。这样教学，既有利于提高阅读教学质量，又有利于提升学生的写作能力，实现双赢。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒。学生语文能力的形成，并非一朝一夕、一蹴而就，需要我们语文教师在阅读教学中把握住读写结合这个灵魂，精心设计学生的学习活动，日积月累方能够达到。