第4课时精读引领课课《一个接一个》+《我想》教案.docx

部编版一年级下册第二单元
第4课时
《一个接一个》+丛书《我想》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁。
2.正确、流利地朗读长句子，读好课文，试着读出儿童诗的节奏感。
3.借助插图，读懂诗歌，感受我心情的变化。
4.能用“……不过……”句式说话。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读长句子，读好课文，试着读出儿童诗的节奏感。
2.借助插图，读懂诗歌，感受我心情的变化。
3.能用“……不过……”句式说话。
【教学难点】
1.正确、流利地朗读长句子，读好课文，试着读出儿童诗的节奏感。
2.借助插图，读懂诗歌，感受我心情的变化。
3.能用“……不过……”句式说话。
【教学过程】
一、识字导入
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一个谜语，认真听哦，老师想看看谁有“火眼金睛”？教师一边说 “小女孩，立上头，伸出手接豆豆。”一边板书“接”字。并口头扩词记忆二类字“接”，师随机“一个接一个”的接，并板书下来，请同学们齐读课题，并指导学生读好课题。
二、读文识字
（一）初读课文，读准生字词
1.PPT呈现自读要求：大声朗读课文，数数这首儿童诗一共有几个小节，在小节的前面标上序号；借助拼音把小诗读通顺并圈出课文中难读的生字。
2.检查生字词，重点处理多音字“觉”。
3.多种形式朗读儿童诗中的长句子；师相机范读，可通过PPT指导学生，给句子加上停顿符号，借助符号读准长句子的停顿。
4.再次读诗，整体感受整首诗。
（二）精读引领，随文识字
1.学习第一小节。
（1）学生自由朗读第一小节，圈圈第一小节有几句话。
（2）一边想象画面一边读第一行，代入想象心情，教师相机简笔勾勒笑脸；生再读，读出感受。
相机识字：
“觉”字是个多音字，在上册中学过“jué”音，而在本课中读“ jiᾲo ”告诉学生多音字的读音需要和具体的语境、意思相联系的识记方法，学生尝试用不同的读音组词。
用形声字声旁表读音，形旁表意的方式识记“样、种、伙、伴”。
用熟字加偏旁变新字的方式记忆“却、这、各、做”。
（3） 读第二行，借助插图，体会心情；生再带着感受读，相机学习“再”，并理解“再”为第二次，又一次的意思。根据学生描述师勾勒哭脸。
（4） 朗读第一句话，指导读出“唉”“啊”的感情。
（5） 教师重读“不过”学生接读第一小节剩下的语句，相机随文识记“梦”字。并板书“不过”，勾勒笑脸。
小结：小朋友的心情从原本的不开心，又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。
2.学习第二小结。
（1）自由朗读第二小节。
（2）这一小节中“我”的心情变化跟第一小节有什么相同吗？不开心因为什么？开心因为什么？试着寻找明显信息。
（3)体会心情，朗读好第二小节。
（三）用学习第一二小节的方法学习第三小节
同学们可以自己读一读第三小节，找一找我又一次开心或者不开心是因为什么？并借助插图，想象着这种心情把第三小节读好。
三、拓展整合，升华主题
读丛书1《我想》，去感受一下这个小朋友有什么样的心愿呢？请把这篇文章中的“不过”找到，并圈出来，读读这句话。
原来，当我们的心情有变化的时候，我们就可以用上“不过”这个词来连接，我想，在我们的生活和学习中，同学们一定也有这样的时候，心情时而开心，时而又变得不开心。想想让你印象最深刻的心情变化是因为什么事情，试着用上“不过”把这件事说给你的同桌听一听。
四、课堂小结
生活中总会遇到不开心的事情，每当这个时候，你可以用上“不过”这个词来跟自己说几句话，可能就因为这样一说，你的心情就好了起来。试试吧！
【板书设计】
一个接一个

不过