回顾拓展七第二课时-.doc

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【课 题】回顾•拓展七
教学内容：回顾•拓展七
教学目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
　　2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学重点：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
　　2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学难点：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
　　2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学方法:
讨论法、讲解法。
教学准备：
　 搜集资料。
课时安排：2课时
第二课时 （日积月累和成语故事）
课时目标：
1、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　2、了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学重点：
1、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　2、了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学难点：
1、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　2、了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学过程：
　　　一、导入新课
　　本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
　　二、情境积累
　　1.出示成语，正确朗读
　　2.积累第一组成语
　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
　　（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
　　黑旋风李逵 文质彬彬
　　拳王泰森 仪表堂堂
　　班级自选人名 虎背熊腰
　　班级自选人名 身强力壮
　　（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
　　（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
　　（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
　　3.积累第二组成语
　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
　　（2）小组成员根据这四个成语表演。
　　（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
　　（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
　　4.积累第三组成语
　　（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
　　（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
　　5.积累第四组成语
　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
　　（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
　　A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
　　B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
　　C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
　　（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
　　三、小结过渡
　　刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
　　四、学习成语故事
　　1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
　　2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
　　3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
　　4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
　　5.学生小组形式练习。
　　6.推荐代表在全班讲故事。
　　7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
　　8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
　　9.读一读这一小节，你有什么体会？
　　10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。