语文第五册掌声说课稿周洪艳.docx

  教育科学出版社语文第五册《掌声》说课稿
昌盛中学 周洪艳
一．说教学目标：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
（3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
二、说重点难点：教学重点：
抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。
三、说教学理念和策略：
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
四．说教学流程
（一）激趣导入：同学们，今天班级来了这么多老师听课我有点儿紧张，可不可以给我点儿掌声鼓励鼓励我呢？这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？这节课我们学习课文掌声(板题掌声)生齐读课题，读得再响亮点。　　
  老师检查一下同学们课下的预习情况（课件出示本课的生字词）课件1引导学生用掌声赞美读得好的同学。
 3．过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？　　
 （二）品赏朗读．领悟情感　
 1、谁愿意给大家读课文第一自然段质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？　　
 “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”　　课件2
 a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？　　
 b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。　　
 c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。　　
 d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？　
 过渡：那时的英子是忧郁自卑（板书）的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？　　
 2、赏读第4自然段　　
 （1）、谁愿意给大家读课文第四段（指名读）是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。　　
 （2）现在的英子是什么样的？真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。　　
 （3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐自信（板书）前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。） 　　
 过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
（三）、品读感悟，领会掌声内涵 　　
 1、请同学们默读课文2、3、自然，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。　　
 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。　
 3、汇报交流：（课件3）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　
 a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？
 b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）　　
 c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？　　
 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　
 a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？　　
 b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）　　
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？　　
（3）a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，　　
 b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。　　
 c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。　　
 d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？　　
 e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。　　
 课件4：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”　　
 a、请生读。这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？　
 b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？　　
 c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！
 d、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。　　
 课件5：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声（请生读掌声再次响起）假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？　　
 a、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！　　
 b、听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？　　
 c、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心.
d、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学，
 课件出示6来信齐读.掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！同学们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！　　
 （四）、拓展延伸   升华情感 　　
 课件7：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。　　
 １、老师引读，学生接读。（《掌声想起来》配乐。　　
 （1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——　　
 （2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——　　
 （3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——　　
同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声， ------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）　　
 ３总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！
 （五）、布置作业   传递情感　　
 课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗？

（六）板书设计：　　

鼓励
忧郁（自卑）       　　快乐（自信）　　
               赞扬
五．效果评价
在本文的教学中我始终以新课标为指引，努力提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，既重视了教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。