表扬的尴尬.doc

表扬的尴尬
通州区金乐小学 周卫萍
表扬与批评，奖励与惩罚，都是德育工作不可或缺的方法。表扬是对学生好的思想和行为给予肯定的评价，使受表扬者明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。表扬，是我们教育工作者常用的教育手段，似乎使用时可以不加思索、随口而出。但任何一种德育方法都不是绝对的灵丹妙药，在我的教育生活中就曾遇到这样的事：
尴尬一：学生甲是一位高年级学生，生性顽劣。他身处单亲家庭，随父生活，而父亲常年在外，由爷爷奶奶代管。从小缺少父爱母爱的他显得既成熟而又幼稚。他上课基本上不在听讲，有时还捣蛋。但有一段时间他突然上课变得特别专注，坐得端端正正的。他的一这举动在我眼前稍纵即逝，并没有引起我的特别关注。 一天、两天、三天……一个礼拜过去了，一个星期一，我终于想起在全班表扬了他。但是结果相反，在我表扬了他后，他就立即松懈了，完全一返故态。我不解，找他来谈话，他说：“多天前，我姑母和舅妈和我谈了一次心，我下决心改一改自己的行为。我想我的表现定会得到您的表扬的。但一个老师眼中的差生得到一次表扬是多么不容易啊！但我就不信！最终我终于得到了您的表扬，但我的内心也彻底失望了！”听了甲的一番话，我愕然……
尴尬二：双差生乙开始有了明显的转变，其它老师也有这种看法。经了解原来是班干小晨和小丽两位女同学悄悄地和他结为“好朋友”，暗暗帮助起的结果。小助手居然帮我做了件大事，我连忙在全班点名大加表扬，试图扩大“战果”。但结果事与愿违，“好朋友”散伙了。事后我进行调查，小晨说：“老师，咱俩瞒着您和大家去帮助他时，觉得干得挺神秘有趣，经您这么一说穿，一点新鲜味都没有了，还有点害羞。”乙说：“原先我倒挺乐意和小晨、小丽结对，经您这么一说，我变得太没用了，去跟女同学学习，结对子，所以我再也不要她俩帮助了。”
表扬，看似很简单的事，却有如此尴尬，让我有点匪夷所思。但深究起来，也很正常。要知道，教育规律并不止一条，这是其它教育规律在起作用：表扬要适时，真正做到恰到好处，早了晚了都有可能无效；表扬要照顾不同年龄学生的特点，要具体情况具体对待，有时不直接说出来，做到心中有数或报以会意的一笑，效果可能完全不同。
我们要遵循教育规律，灵活运用教育规律，不断探索教育规律。