拜泉县永勤乡中心学校梅雪峰自我诊断微报告.docx

自我诊断微报告

个人信息
姓名
梅雪峰
学段
小学
学科
信息技术
所在学校名称
拜泉县永勤乡中心学校
个人教学优势描述
以学定教，从字义上理解，应该是指以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效地教学设计，采用灵活多变的教学方法。以学论教注重的学生的学，更多的关注的是学习的主体；传统的教学评价更多的是注重教师的教，体现了两种不同的教育理念。以学定教，以学论教，凸显了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系。
一、做好学情分析，确定教学的起点与策略
学生是学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，应及时关注学生学习的起点。以往教学中，教师们往往认为，天天和学生在一起，毫无疑问地对学生是了解的。其实不然，仅凭自己的主观感觉和经验推断学生发展需要，会造成主观认识与客观现实的差距，从而导致教育教学活动的低效甚至无效。因此，要使教学有实效促进学生发展，必须要以学生的原有知识、经验和学生发展的真实需要为起点来确定教学内容。
二、充分关注学生学习中遇到的问题，及时为学生提供最佳的探究时机
为了课堂进行得顺利，有些教师在教学中往往把“启发式”变成“提示式”，或者无视学生遇到的思维障碍，或者有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”，让学生的思维步步就范。这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维。
三、审时度势，灵活调整教学流程
受传统教学的影响，教师在设计教学活动时往往喜欢环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”。如学到哪里就出示何种练习、怎样过渡与总结等，教师都精心设计在先，生怕学生“脱离轨道”，不按自己的思路来，殊不知在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑！教师教得累，学生学得也累。我想，我们不妨这样教学，可能会出现事半功倍的效果。
四、创设开放性的学习空间，促其因学定教
　　因学定教离不开教师对教材的“二度开发”，这要求教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生学习的资源挖掘出来，精心设计活动，为学生提供合适的、开放的学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习空间，促进学生学习活动的进行。
总之，教育教学中需要"因学定教"，它是教育教学的正确方法，同时它让学生自己实行“再创造”，教学时教师不应该把答案或结论以定论的形式呈现给学生，而要让学生在“创造”数学的过程中“体验”数学，在共同参与学习的过程中思考、讨论、探究，在尝试对比中发现规律，有效地实现知识的内化，最终实现完美的"因学定教"。
研修期望
在信息技术课程方面结合研修达到教学的突破点与创新点
1、以课改理念设计、教学，积极发挥学生的主体参与作用。
2、发挥信息技术的工具职能，整合学科教学。
3、发挥“小能手”的帮学作用，提高课教学效率。
4、组织学生合作学习，培养团队精神，增强合作意识。
5、每课以主题鲜明的任务驱动，在实践操作和探索的过程中学习操作技能。
6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动，培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。
7、加强学法指导，积极创造自主学习的机会。
8、注重对弱势对象的帮扶补救。

我的签名：梅雪峰