学习主题介绍Isthisyourpencil？.docx

学习主题介绍
学习主题名称：Is this your pencil？
主题内容简介：预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
学习目标分析
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

学情分析
前需知识掌握情况：测试学生对单词掌握情况：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，运用句型：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
对微课的认识：学生们还不是很了解微课的模式，不过因为微课短而精，学生还是比较有兴趣了解和学习的。还需要不断地引导

学生特征分析
学习态度：学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合 生学习态度非常端正，而且对于微课这种新形式的学习方式也颇感兴趣，学习氛围还是比较浓厚的。
学习风格：指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。 学生学习风格一开始还是比较传统的，不过慢慢适应以后，他们显得很感兴趣。很活泼。很愿意参与到微课的学习中去。这是一个非常不错的开始。有相对被动，变得非常主动。

微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的：帮助学生掌握教学重点难点：点词汇和句型：a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 　　b: 重点句型： What’s this /that in English? 　It’s a pencil. / It’s an eraser. 　　 Is this/that my/your/his/her pen? 　　Yes, it is. / No, it isn’t. 　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法
微课用于学生学习的时机：当学习在学习形容词性物主代词是，还是有困难的，这个时候使用微课，让学校进行学习，是最好的时机。
微课用于学生学习的方式：学生通过各种方式进行学习：1、自学2、和同伴一起学（互相讨论）3、小组学习（调动积极性，班里比较，检测效果）

微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节
教师活动
学生活动
对应的教学目标
Step 1 Warmming up
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please? 　　
学生根据老师的提问，进行回答。接着小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是： 　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English? 　　同学回答：It’s “A”. 　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： 　　What’s that in English? 　　同学回答：It’s “B”. 　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC　Song”，
学生集体回答“It's ...” 学生与学生进行互相提问，老师与学生互相提问
基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
Step 2. Presentation
a. 学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答： 　　What’s this / that in English? It’s a book.
学生学习 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

b. 学习新句型：手拿物品介绍：This is my book. 　　然后问同学：Is this my book? 　　引导学生回答：Yes, it is. 　　手指某个男生接着问：Is this his book? 　　引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book. 　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary. 　　That is her pencil. 　　进行如下问答：Is this my dictionary? 　　No, it isn’t . It’s his dictionary. 　　Is this his dictionary? 　　Yes, it is. 　　Is that his pencil? 　　No, it isn’t. It’s her pencil. 　　Is that her pencil? 　　Yes, it is.
学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来
依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
Step 3. Practice
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法： 　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。 　　问题：Is this / that your / his / her pen? 　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t. 　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
学生参与游戏互动，练习巩固新句型。
以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
Step4Learn more
紧扣本课的内容进行选择或判断，（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
学生两组竞赛，联系句型与新词汇。
引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源：通过邮箱，教师公众号，微信，QQ，抖音、快手或者其他社交平台提供给学生进行课后回顾和作业补充。
如何确保学生学习了微课：通过课堂互动：比如说，提问，做游戏，测试和让学生充分参与微课活动和知识测试，让学生适应和了解微课的作用。
如何评价微课学习效果：1、测试 2、提问3、学生自评4、学生与学生互评5、小组评价