第四单元2课时因数中间、末尾有0的笔算乘法教学设计.doc

课题：因数中间 、末尾有0的乘法

教学内容
因数中间 、末尾有0的乘法
教学目标
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点
掌握竖式的简便写法
教
学
过
程
教师活动
学生活动

教具准备：图片。
教学过程：
一、复习导入；
1、 口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90=
2、笔算
708×6= 790×8= 54×278=
说一说笔算的方法是什么？
二、探究新知：
1、谈话引入你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）
2、你还知道其他交通工具的速度吗？出示例题
例2、人骑自行车１小时约行１６千米，普通列车１小时可行１06千米， 特快列车１小时约行１６０千米。
（1） 人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报
师问：那么30小时行多少千米？
（2） 特快列车３小时可以行多少千米？
怎么列式？ 提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。
（3）普通列车30小时行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间 或末尾有0的乘法。
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。
3、请不同算法的学生说一说口算的过程。
1） 160×30=
问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
160
× 30
—————
4800
2）106×30= 自己试一试
4、学生反馈时讨论：
（1） 竖式的简便写法
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106
× 30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、巩固练习：
1、课后做一做
2、练习八的1、2独立完成
四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
五、作业：练习八第3、4、7题。

学生独立计算。

160×3=480（千米）
160×30=4800（千米）

学生思考：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

学习竖式的简便写法

小结：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。