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中学思想政治课教师的素质修养及形象塑造
王宏哲
教师作为一种特殊的职业在学校教育教学中承担着教书育人的重要任务，处于特殊的地位。为了加速教师专业化进程，我们有必要对教师的素质修养问题作进一步的研究。教师的职业素质是由其职责决定的。不同学科虽然对教师的要求有共性，但学科特点仍很明显，教师所具备的素质修养由于其学科特点而有所不同。
一、思想政治课教师的职责
思想政治课教师应具备怎样的素质，我们首先要研究思想政治课教师的职责。根据我国思想政治课的性质可认为，其职责主要在于以下几个方面。
（一）促进中学生的政治社会化
美国的卡扎米亚斯说过：“不论一个国家的社会道德或政治、经济的情况任何，政治社会化曾经是今后仍然是一切教育制度的一个主要职能”。教育的政治社会化职责是由体制的各个环节共同承担的，但政治教育课程是直接、集中的承担这一职责的环节。那么，作为组织实施这这类课程的教师，理所当然的承担着促使中学生政治社会化的职责。具体到我们国家，思想政治课教师在促进青少年政治社会化方面的职责就在于教育学生热爱社会主义，坚持四项基本原则。通过教育教学引导中学生树立正确的社会观念，拥护中国共产党的领导，坚定不移的走社会主义道路。这是思想政治课教师光荣而又艰巨的任务。思想政治课教师的这一职责是由国家的需要和学生成长的需要共同决定的。从国家的角度看，社会主义建设事业要永远发展下去，还需要有日常的潜移默化和专门的、直接的引导人员，这是其职责之所在。从青少年的角度看，他们正处在一个快速发展时期的，是形成政治态度的关键时期，是对各种影响特别敏感的成长期，特别需要正确的、直接的教育和引导。
（二）对学生进行思想教育
人的政治态度是和其思想观念直接相连的。对青少年进行思想教育是促使青少年政治社会化的保证，我国思想政治课课程标准规定：“小学思想品德课和中学思想政治课以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。高中思想政治课以建设有中国特色的社会主义理论为中心内容，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观”。这就决定了思想政治课对学生进行思想教育的职责。思想政治课教师是本学科教学的组织者和主导者，完成这一教学任务是其应尽的义务。同时，中学生正处在世界观、人生观和价值观初步形成的关键时期，加上这一时期他们身心的迅速发展与缺乏社会经验所造成的巨大反差，内心世界充满矛盾，有世界观、人生观和价值观教育的迫切要求，因而，此时是进行这一方面教育的最好时机。正是国家的要求和青少年的需要决定了思想政治课教师必须肩负起对学生进行思想教育，帮助他们形成马克思主义的世界观、人生观和价值观的重大职责。
（三）对生进行社会科学知识教育
中小学所进行的社会科学知识教育是为了满足青少年社会性学习和社会性发展的需要，但是，各社会科学学科不可能在中小学按各自的学科逻辑进行系统的教学，只能以思想政治课这样的综合性科目对各门社会科学学科的的基本原理、知识和方法加以整合，形成一个较为统一的教学科目。而且，社会科学知识是是思想政治教育目的得以实现的资源。政治教育和思想教育从来都不是纯粹直接，孤立的进行的，因为这样的教育效果可能适得其反。总之，社会科学知识不仅具有较强的启智功能，还是思想教育和政治教育的素材和养料。中学生的社会科学知识虽然可以通过诸多渠道自发获得，但有计划、有组织的思想政治课教学依然是主渠道。在思想政治课的教学过程中，学生可以在思想政治课教师的引导下系统的学习哲学、政治学、经济学、法学、伦理学、心理学等人文科学的的基本原理和常识，以修养身心，开启智慧，形成正确的思想观点，作为直接进行思想政治学科教学的教师，毫无疑问肩负着对学生进行社会科学知识教育的重任。
（四）对生进行道德教育和心理健康教育
在道德教育方面，思想政治课和学校德育工作是分工协作的关系。思想政治教师在学生道德认知方面有独特的优势，可以做出特有的贡献。思想政治课的系统教学可以极大的增强学生在道德观念上明辨是非的能力，形成学生自己的道德判断能力和道德推理能力。同时，道德教育不能脱离人与人之间的道德关系和各人的道德品质凭空进行，思想政治课教师在这方面的职责相应的加大，不但要通过理性的教学来进行道德教育，还要通过自身的模范作用来对学生进行道德的熏陶。
在科学技术迅速发展，社会竞争日益激烈的今天，如何提高学生的心理承受能力和心理素质是学校德育工作和思想政治课教学无法回避的紧迫任务。把心理品质教育纳入中学思想政治课的课程体系，在初中开设以心理素质修养为基本内容的课程，是加强和改善思想政治课的一项重要措施。在这种情况下，思想政治课教师又有一项新的职责：对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志，优化性格，自尊自信，陶冶情操，严格自律对个人成长的意义，引导他们正确对待社会，培养健全人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代生活的需要。
二、思想政治课教师必备的素质修养
以上种种要求说明思想政治教师不但要具有普通教师的素质修养，还有他自己特殊的素质要求。现从以下四个方面进行阐述。
（一）思想政治课教师的教育观念必须是新的教育观念
现代教育观念主要有：人的全面发展观念、教育与生产劳动和社会生活相结合的观念、终身教育观念、民主师生观念、现代教学观念、现代教育技术观念等。
教师的教育工作主要是在教学活动中进行的，思想政治课教师的教学更是这样，因此，思想政治课教师转变教学观念、树立现代教学观念尤为重要。
新课程强调，教学是教与学的交往；师生双方相互交流、相互沟通、相互理解，相互启发，相互补充，在这个过程中学生与老师相互分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情、观念和理念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这就要求思想政治课教师必须树立以下几个观点：
（1）建立民主平等的师生关系，真正做到尊重学生、热爱学生。
（2）确立学生在教学中的主体地位使教师由原来的“知识权威”形象转变为促使学生思想进步的组织者、帮助者、鼓励者、引导者。
（3）教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，切实做到教学相长。
（二）思想政治教学应关注人的生活，包括关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康，关注人的情绪生活和情感体验，道德生活和人格养成，把学生培养成为有教养自尊自信的人。
由于思想政治课的特殊性和思想政治课教师的特殊任务，思想政治课教师的德育观直接影响其教育态度和教育行为。因此，思想政治课教师必须树立现代德育观。
1.主体—发展性德育观。主体—发展性德育是现代德育的精髓，它体现了现代德育的目标要求，即培养21世纪的道德主体，促进德育的现代化发展；体现了现代德育的个体发展功能；体现了现代德育的内在价值，即现代德育满足受教育者的需要；发展自身德性，使道德人格得到提升。
2.生活德育观。道德教育是与人们的生产、生活过程融为一体的，是生活世界的一部分。现代德育只所以强调生活德育观是因为只有在学生的生活世界中，在学生的现实经验和体验中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正隐藏着宝贵的教育时机，才能真正发掘出现代德育的生机和活力。
3.终身德育观。在现代社会，德育的对象不应仅限于在校学生而应扩展到每个社会成员。实际上，成人有时更需要道德教育，成人无论是出于自己发展的需要，还是出于教育下一代的需要，都有必要接受终身的道德教育。作为社会成员，作为教师，不可避免要和青少年发生联系，也需要主动提高道德修养，接受道德教育。
（三）思想政治学科教师的职业道德素质要求
思想政治课教师在师德方面的要求除了要具备《中小学教师职业道德要求》外，还应符合以下一些与思想政治学科相应的特殊要求。
1.专业认识方面的要求。思想政治课教师首先要对思想政治学科的意义有深刻的理解。对所从事专业的认识是干好本职工作的基础。思想政治课是一门什么课？为什么要在中学开设这门课？它的主要任务是什么？它的独特之处是什么？它对国家、社会有什么贡献？对青少年的健康成长有什么意义？只要在正确回答这些问题的情况下才算是对思想政治课有了较高的认识，才能理解其意义之所在。
2．师生关系方面的要求。由于思想政治学科的特殊性，思想政治课教师的教育任务必须借助民主平等的思想才能完成。思想政治课教师必须做到以下几点：
第一、热爱和关心学生教师对学生的感召力直接源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心是思想政治课教师进行政治、思想、道德和心理教育的润滑剂和催化剂，没有它，师生关系生涩，教育影响也就“折断了翅膀”。
第二、尊重和信任学生。思想政治课教学的根本目的就在于促进学生的社会性发展，换句话说，思想政治课教学是一种发展性的教育，是以培养现代化社会需要的具有发展性的主体为目标的教育。发展包括学生思想品德、心理、道德能力，自我教育能力等的发展，发展性贯穿思想政治课教学的全过程。受教育者理念、信念、价值观的确立是在教师的引导下，在自己理性思考的基础上自主形成的，这就决定了思想政治课教师必须尊重和信任学生，尊重学生的主体性，对学生的主体发展充满信心。
第三、公平对待学生。在科尔伯格看来，公正是道德的核心原则，“公正是公平的，普遍的人的权力”，“在道德发展的较高阶段，最基本的公正原则就是平等，平等的对待每一个人的权力，不管这个人是谁”。道德教育是思想政治课教师的主要任务之一，思想政治课教师能否公平平等的对待学生是其道德教育任务，乃至思想教育、政治教育、心理教育等任务能否完成的关键。
3.同事关系方面的要求。学校的智力训练和道德训练之间的可悲分割，获得知识和性格成长之间的可悲分离，德育机构之间的貌合神离，存在着班主任教育与学校德育活动的冲突，班主任教育与德育课程的割离和冲突，团队活动与德育课程的冲突等，不同德育项目之间的分割、冲突和贬损对学生的影响是十分恶劣的，既可造成学生的道德认知失调，又可催化学生对种种德育影响的冷漠和无动于衷。在这种情况下，思想政治课教师应该发挥自己的主观能动性，以自己高尚的人格和奉献精神，以对其他教师的尊重和信任，以对其他教师的支持与配合来赢得其他教师对思想政治课程的理解与尊重，从而实现教育影响的一致性。
（四）思想政治课教师的能力
思想政治课教师是教师队伍的组成部分，必须具备教师应具备的一般能力，比如教学能力、语言表达能力、观察分析能力等。但思想政治课教师又有自己的特殊性，需要具备一些特殊能力。
1.道德教育能力。道德教育分三个层次，道德知识教育，道德规范教育和价值信念教育。现在的德育往往只重视道德教育的第一个层次，而舍弃了更为重要的后两个层次，这就不可避免的异化为知识教育和思维训练。但思想政治教育课的知识教育不是最终目的，其最终目的是培养学生良好的品德，社会需要的理想和信念。因此，思想政治课教师不能只具备知识教育能力，还应具备道德教育能力。
2.活动设计、组织能力。活动是一个综合性的教育方式，在活动中学生既可获得认知的发展，更有机会亲身体验，可以在作为主体的层次上互相交流，对学生品德、理想和信念的形成不可缺少。正是基于对活动在现代德育和学生社会性发展独特地位的认识，才要求思想政治课教师具备活动设计和组织的能力。对这方面能力的要求包括：A.根据教育要求和学生需要选择、设计活动的能力。B.引导、激发学生自主活动的能力。C.主导活动方向的能力。
3.心理教育能力。在科学技术迅速发展，社会竞争日益激烈，学校教育的选拔性日益加剧的今天，学生的心理健康问题越来越多。如何提高学生的心承受能力和心理健康水平，是学校德育工作和思想政治课教学无法回避的急迫任务。在这种情况下，思想政治课教师必须调整自己的能力结构，学习、掌握心理教育能力，主要应包括以下要素：A.敏锐的观察力，即准确了解显示心理状况的能力，这是心理教育的前提。B.灵活而深刻的思维能力。C.准确的预见能力。D.因材施教能力。E.移情能力，即理解、分享学生情感的能力。这既是心理教育得以顺利进行的前提，也是教育效果的有力保证。
4.研究能力。思想政治课教师具备教育教学科学研究能力是时代发展的要求，在这种大背景下，思想政治课教师也肩负着培养学生创新意识的职责，这种职责的完成在一定程度上是与教师自己有无创新、研究意识相关。教师在教学过程中遇到的新问题、新情况没有现成的答案，必须靠教师自己的思考和研究来处理。同时，教师对遇到的难题如果不深入研究，教学效果一定会受到影响，不利于增强德育实效。研究能力由发现问题能力、收集信息能力、提出解决方案的能力、进行实验的能力构成。
5.教学管理能力。思想政治课教师，因其教育对象，教育目标，教育方式和手段的复杂性，教育管理的内容更加复杂，主要有课程资源管理、学生管理、教育过程管理和目标管理。总之，思想政治学科教育的特殊性和复杂性，决定了从事这一教育的教师必须具有较强的组织管理能力。
三、塑造思想政治课教师的良好形象
上述对思想政治课教师的素质要求，就决定了其良好的教师形象。它不仅具有外在的表现，也具有丰富的内涵。它的外在表现，即体态形象，由端庄的仪表，良好的教态，健康的体魄构成。内涵即职业形象、人格形象，职业形象由广博的科学知识，较强的教学能力构成。人格形象由高尚的道德，强烈的师表意识，完善的人格构成。
那么，如何塑造思想政治教师的良好形象呢？我认为应从以下两个方面进行塑造：
第一、从社会、学校的角度谈如何塑造形象。
1.提高素质。
思想政治教师的工作和学生的生活环境、社会的发展有更密切的联系。因此，思想政治教师的思想意识、言谈举止必须与当前的社会发展要求相适应。这就要求社会和学校要为思想政治教师通过包括继续教育，教育科研和岗位培训等各种方式不断更新自己的知识、观念和提高自己的能力以适应思想政治教学的需要提供必要的支持。
2.思想政治教师主要是从事人的思想教育工作，影响人的思想的过程行为比说教更有效，也就是人们常说的身教胜于言教。所以，学校应对思想政治教师在教学工作和日常生活中提出更高的要求，只有这样，才能使教学工作事半功倍，达到理想的教学效果。
3.同时，思想政治教师形象的塑造也需要学校和社会用强化教师职业道德管理，教师业务水平管理，教师工作管理，教师身心健康管理和运用激励机制充分调动教师积极性。通过优化育人环境来改善和提高教师形象。
第二、从教师自身的角度谈如何塑造教师形象。
1.塑造健全的人格形象，规范自己的言行，加强职业道德修养，树立正确的价值观念。
2.塑造精深的学识形象，具备广博的基础知识，精深的专业知识，灵活的教育科学知识，现代科学前沿知识。
3.塑造完备的能力形象，具有较强的一般能力、训练有素的特殊能力、富于活力的创造能力。
4.塑造美好的仪表形象。注意服饰美，讲究教态美，要有满腔热情，丰富的表情，稳定的情绪等。
良好教师形象的塑造不是一朝一夕的事，而是一个漫长的过程，也不是某一个教师的事而是全体教师共同努力的结果。因此，提高思想政治教师素质，塑造良好的教师形象是教师专业化必须的过程，它需要社会和教师的共同努力。了解现代社会的教师的职责所需要的高素质以及良好的教师形象的内涵和塑造方式，有利于每一位教师严格要求自己，为加速教师专业化的尽自己力所能及的力量。