小学人教四年级数学亿以内数的大小比较-(10).doc

第五课时 亿以内数的大小比较

教学内容：
教科书第11页例5，做一做及练习二第1、5题。
教材分析：本节课是人教版，教育部2013年审定的义务教育教科书，小学数学四年级上册第一单元第5课时。《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反应该地区特点的图片，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。
学情分析：学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
教学目标：
知识与技能：1、使学生学会比较亿以内数的大小。
过程与方法：2、培养学生比较、分析、类推的能力。
情感态度与价值观：通过适当的情景创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习信心。
教学重点、难点：
1、重点：学会比较亿以内数的大小。
2、难点：学会比较多个位数相同亿以内数的大小。
教学方法： 
在教学过程中，我采用迁移类推法，多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
教具、学具准备：PPT课件
教学过程：
一、明确目标 创景激趣
课前小测：
在○里填上“＞”，“＜”。
356○1280　　 2010○1020 　　5693○5297 8064○8046
（说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
二、导入新课
教师：同学们，我们已经学会读、写大数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。今天我们就来学习亿以内数的大小比较。
二、自主探究 合作学习
三、教学比较亿以内数的大小。
出示例4：你会比较每两个国家到我国的旅游人数的大小吗？
（1）608000○4185400 （2）3658200○4185400 （3）2116100○2536300
（4）608000○606500
教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
让学生分组讨论例4：（1）两个数的数位相同时怎样比较大小？（2）两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。
三、汇报交流 排疑解惑
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
四、回归教材 评价小结
教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

五、巩固应用 拓展延伸
1、比较下面两个数的大小。
99864和101010
2、比较下面两个数的大小。
356000和360000
3、根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列
美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000
俄罗斯：2536300 印度：606500韩国：4185400
4、给小金鱼排排队吧！
课后小测：
1、比较下面每组数的大小。
92504 103600 50140 63140 28906 28890 620300 307300
2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
50500 500500 55000 40005
3、 里最小能填几。
87965<8 980 90876<90 76 12345<1 345 340980<340 87
56098<5 780 65409<65 23
板书设计：
亿以内数的大小比较

1、位数多的数就大。
2、位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

课后反思：

本节课最大的失败就是太紧张，心理素质很差。
第一个环节中，做完题后应该让学生把万以内数的比较大小的方法多读几遍，加深印象。自主探究，合作学习中，没有给学生敲死比较大小的规律。第四个环节中，要给学生足够的时间去回归教材。最后一个环节，难题设计的太多，学生无法完成。