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做个别具匠心的“孩子王”
【摘要】在幼儿园的一切设施和条件中，没有比教师更重要的条件。硬件设施有多好，门口的金字招牌有多炫，这些其实影响不了孩子，孩子甚至都感觉不到。幼儿园真正对孩子产生优质影响力的，是融洽的师生关系。
【关键词】：爱心、细心、慧心、别具匠心
在《最美的教育最简单》中，教育专家尹建莉提到“在幼儿园的一切设施和条件中，没有比教师更重要的条件。硬件设施有多好，门口的金字招牌有多炫，这些其实影响不了孩子，孩子甚至都感觉不到。幼儿园真正对孩子产生优质影响力的，是融洽的师生关系。”
幼儿教师的教育对象是3~6岁儿童，教育目的是如何引导孩子们的认知、情感、意识、行为，怎样更好的培养孩子们心灵深处的真、善、美。作为新时期的教育工作者，应更新观念，处处用心，深入他们的内心世界，引导孩子们身心健康快乐和谐的成长。《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。”为了孩子们身心能够健康快乐和谐的成长，作为一名合格的幼儿教师就应该从以下几个方面用心。
一、 生活上有爱心，尊重理解孩子。
热爱教育事业，热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”对于刚到幼儿园的孩子，离开妈妈的怀抱，自然倍感孤独与恐惧，他们是多么渴望从老师这里得到母爱啊！因此，我主动跟他们聊天，用亲切的话语温暖他们幼小的心灵，摸摸他们的小脑袋，捏捏小鼻子，拉拉小手，抱抱小身体，使孩子有一种亲切感；当孩子身体不舒服时，会亲亲、搂搂他；当孩子睡不着时，我会搂着她，给她讲故事、唱儿歌；当遇到困难时鼓励他们要坚强……让孩子感到老师也跟妈妈一样和蔼可亲。
俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”班上有这样一个男孩，他憨憨的、肉肉的，内向、胆怯，从不主动回答老师的提问，偶尔叫到他回答问题，他也总是答非所问。自由活动时，他总是自已拿一件玩具到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找他。别的男孩子还经常暗中欺负他，有时抢他的玩具，有时故意推倒他......为了使这个孤独、怯懦的孩子建立起自信，也为了使班级能够处于一种和谐稳定的状态，我首先走近他，做了他的朋友，我和他起玩玩具，做游戏。渐渐地，有一些幼儿一起参加我们的游戏了。现在，他拥有了很多好伙伴，还可以大方的对我说“老师，你和我妈妈一模一样的胖哎！”所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基把幼儿的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎”。这一颗颗露珠，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，尽量为幼儿营造一个温馨的家。在生活中，我们要时刻把幼儿的利益放在第一位，从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个孩子的心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受、适应集体生活，让幼儿感受到老师相妈妈一样，也在时刻的关心、帮助他们，让爱充满幼儿的心灵，感受成长的快乐。
二、 学习中要细心，观察帮助每一个孩子。
教师要细心，幼儿的感情是很丰富、很细腻的，但也很脆弱。教师要细心观察幼儿的情绪，注意保护他们的感情，不要轻易去伤害他们。特别是不能用语言或者暴力伤害儿童，要培养孩子的自尊心、自信心。只有细心观察，我们才能发现孩子的一举一动是否于昨天不一样，才不会忽略孩子的心理感受和点滴进步。
例如在一次泥塑活动中，孩子们用各种颜色的橡皮泥捏出各种各样的造型，有茶壶，有太阳，还有美人鱼......只有阿泽小朋友的面前放着黑色的太阳，黑色的小花。在之前的区角游戏时，我也发现阿泽喜欢用黑色进行涂色、游戏。通过多次的观察，我并没有给孩子武断的下心理阴暗等负面评价，而是主动与他交流，“阿泽，你的黑色小花真特别！”“因为黑色的阳光照在它身上，他就变成黑色的啦！”“如果红色的太阳照在它身上，它就是红色的罗。”“当然！”“那红色的太阳照在花朵上，绿色的光线照在叶子上，这朵花是什么样子呢？”“这个......”阿泽没有急着回答，而是动手做了起来。不一会儿，他举起一朵花，“老师，就是这样的！”通过这样的仔细观察和引导，既保护了孩子的想象力，又能够让孩子丰富色彩的应用。
三、 常规管理时有慧心，引导孩子自我管理。
幼儿园常规的培养是一项艰巨而漫长的工作，需要我们从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行培养。我们必须不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，孩子们也因此就会不断地成长进步。在这个过程中，教师要有一颗慧心，可以引导、艺术处理，使幼儿变被动为主动，并积极地参与其中，渐渐的由他律走向自律。
1、利用儿歌故事游戏学习常规
根据幼儿年龄特点，在对儿童进行生活常规时，把一些常规要求编成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求，例如在幼儿进餐的环节，教师就可以运用儿歌巧妙引导。在进餐前练习儿歌：吃饭前，先洗手；小手儿，白又净；讲卫生，不得病。吃饭时教师可以练一遍儿歌，鼓励幼儿和儿歌中的宝宝比赛：吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。
故事也是幼儿非常喜欢的，把常规管理内容故事化，编出有趣的故事情节，让幼儿从故事中来理解常规的内容，按故事情景来做。既符合了幼儿活泼好动的特点，又收到了意想不到的效果。例如：为了让孩子有序地归放玩具和解决只丢不拣的现象，设计“玩具回家”这个故事，让他们了解每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。让孩子练习几次后，小朋友都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来说“我送积木娃娃回家”。
有了这些琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
2、在情景游戏中练习常规
游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有巨大的吸引力，也是幼儿开展常规教育的良好手段。例如：在开学初，为了让幼儿识记自己的座位，我创设了“小动物找家”的游戏情节，让每一小组的幼儿扮演一种小动物，每一个座位就是小动物的家，老师发出“天亮了，小动物到草地上做游戏”、“天黑了，小动物回家休息了”的指令，请小朋友听到指令离开座位又回到座位，在反复的游戏中孩子们快速地识记了自己的座位。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守练习常规，往往能取得好的效果。
3、在日常生活中强化常规
孩子年纪小，自制力差，易遗忘，我们可以把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以方便对幼儿的行为进行引领、提示。如，为了引导刚入园小班幼儿午睡时小鞋子如何摆放，我就事先剪了一对对“小脚丫”，把它们贴在每一张小床的右下角，孩子很快就学会了如何摆放鞋子；还有饮水机前的一对对“小脚丫”，解决了孩子自主喝水时的排队问题；盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，为孩子正确洗手作了指引。随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过渡到抽象的符号标记，这些创造性的形象标记不仅便于孩子们更好地学会和遵守规则，也便于我们老师的常规管理。另外，还可以通过小星星等奖励方式，对孩子行为进行正强化，使我们的常规管理越来越轻松。
面对复杂、繁重的工作任务，我们要做一个别具匠心的“孩子王”，融入到孩子中间，捧着一颗“爱心、细心、慧心”，处处用心，平等的对待每一个孩子，尊重孩子的个体差异，因材施教 。这样，我们才能不断提高自身的教学水平，逐步成为一名合格的、幼儿喜爱的、家长信任的幼儿教师。

参考文献：
1. 尹建莉. 最美的教育最简单[M]. 作家出版社:尹建莉, 2014.
2. 王瑞芳. 用心做好孩子王[J]. 福建教育, 2011, (6): 64-65