资源描述
〈一〉回顾课文，导入新课
师：同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，请大家想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？
生：因为它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，所以说它是一种奇异的光。
师（评价）：你是第一个发言的孩子，你很勇敢！
（教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺）
师：这是课文中间各部分的小标题，也是激光的三个特点。正因为它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，所以作者发出了这样的感慨（课件出示：激光真是一种奇异的光啊！），谁来读一读？
生读句子。
老师进行范读。
师：我们一起读！
〈二〉 品读2——9自然段，感受激光的奇异。
师：从哪些语句可以分别读出它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺呢？请大家默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。
生自由读、划；教师巡视，个别辅导。
〈三〉交流,体会“亮”、“快”、“准”的特点，了解作用，感受“奇异”。
最亮的光
师：先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？
生：生：“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”
师：你从哪个地方读出了它是世界上最亮的光？
生：100亿倍。
师：你看，不是十倍、百倍，也不是千倍、万倍，而是一百亿倍啊！请你读出来！
学生个别读。
全班齐读。
师：是啊，具体的数字——100亿倍，让我们感受到了激光是世界上最亮的光，这种说明方法叫列数字。（老师板书：列数字）请你读一读这个句子。
生读，教师指导学生读好“100亿倍”。
师：你还从这句话哪些地方感受到了激光是世界上最亮的光？
生：“比太阳还要亮。”太阳已经非常亮了，激光比太阳还要亮，说明激光非常非常亮。
师：太阳已经非常亮了，激光比太阳还要亮。激光的亮度真是让人无法想象啊！（点红：太阳）谁能来读一读。
学生个别读。
老师示范。
师：谁能再来读一读。
学生个别读。
师：拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法叫作比较。
师（小结）：作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。让我们一起读一读这句话吧！
生齐读句子。
师：（引言）：激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？
生：“打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩的感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。”
师（了解说明方法，提问）：请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？
（预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？）
生：作比较。
师：自由读读这句话，看看拿什么进行作比较？
生：拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较！
师：看电灯、看太阳、看激光分别会有什么样的后果？
生：“……就会感到刺眼……暂时的目眩的感觉……严重受损以至永久性地失明。”
（相机理解、体会“刺眼”、“目眩”、“严重受损以至永久地失明”）
师：（点红“刺眼”）“刺眼”，你有过这种经历吗？
生：晚上睡觉醒时开灯感觉到刺眼；汽车的前灯让人刺眼……
师：感觉到刺眼时，眼睛会怎样？
生：会眯成一条缝。
师：嗯，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就眯成了一条缝。
师：（点红“目眩”）目眩是怎么回事？
生：眼睛突然花了，什么都看不见了。
师：有过这种感觉吗？
生：在夏天，看太阳时，猛的觉得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不见。这就是目眩的感觉。
师：那看激光又什么后果？
生：严重受损以至永久性地失明：
师：什么东西都永远都看不见了，多么可怕的后果啊！
师：同学再看看这个句子，你从这三种不同的结果中感受到了什么？
生：后果越来越严重，激光是最亮的光。
师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？
学生自由练习读这个句子。
师：老师想和一位同学配合着读试试！谁能？
师生配合读。
师：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看————
生：就会感到刺眼；
师：如果看太阳的话——
生：就会有暂时的目眩的感觉；
（学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。）
师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？
生：应该读得比“刺眼”重。
师：对，我们再来试试！
师：如果看太阳的话——
生：就会有暂时的目眩的感觉。
师：我们如果对着激光看———
生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
（学生仍然将“永久性地失明”读得很重。）
师：“永久地失明”，这是多么严重的后果，多么让人害怕啊！我们在读这个地方时可以把声音放低缓一些。（教师示范读）
我们再试试！
师：我们如果对着激光看———
生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
师：让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。
生分角色读。
师：从这三者之间的比较中，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！
师：让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号（课件点红分号，并闪动分号）。
师：这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。
生再读这个句子。
师：同学们看，这两句话，第一句概括写出了激光的亮，后一句举例子（板书）具体地进一步说明了它的亮。
师：激光是最亮的光，这一特性引起了军事家的注意，将它应用在军事上。(板书“军事”)
FLASH出示：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
师：谁来读读这个句子。
生个别读。
师：激光武器真是威力无比啊！
师：大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？
生：（课件显示分号）分号。
师：我们一起读一读这个句子。
师：（小结，渲染）：同学们，激光真是奇异啊！从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别！难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读——（生齐读）激光真是一种奇异的光啊！
最快的刀
师：激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？让我们继续交流。
生：我从“如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。”读出这把刀非常快。
师：你从这句话什么地方读出很切割快呢？
生：从“钢花四溅”可以读出很快。
师：是啊，多么快啊,真是削铁如泥啊！
生：从“在丝丝声中”读出这把刀很快。
师：对，用这把刀切割钢板用时短，真快！
师：见过用普通的刀切割钢板吗？跟激光刀比较起来又什么不同？
生：普通的刀切割钢板，割缝不直。而用激光刀切割割缝又细又直，一点也不会变形。
师：（点红“又细又直”、“一点也不会变形”） 这把刀真是神奇啊！激光刀切割钢板不仅速度快，切割的效果也非常好。
谁能读读这句话，读出你的感受来！
生读这句话。
师：让我们去看看激光刀如何切割钢板的吧！
FLASH播放激光切割钢板。
师(小结，渲染)：激光真是削铁如泥啊 ，这锋利的程度让人叹为观止！
我们一起再来读一读这句话。
生读。
师：还有哪些句子能读出激光是最快的刀？
生：我从“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。”体会到这把刀非常快。
师：你读了这句话有什么感受？
生：用激光刀个钻石打孔十分方便。
师：是啊，用普通刀具给钻石打眼是非常困难的，而用激光刀给钻石打孔方便多了！从哪写地方能读出来十分方便呢？
生：从“啪啪声”可以读出来，用激光钻眼十分方便。
师：用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。
师：还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢？
生：“一颗颗”、“就”。
师：恩，这么多钻石，一会就打成了，效率高，真是方便啊！
谁来读读这句话。
师：激光刀来钻眼真是方便啊！你们瞧！
播放FLASH激光切割钻石动画。
（画外音：先看看刀怎么给钻石打孔的；看，激光打孔！）
师：我们一起再来一起读一读！
生齐读句子。
（课件出示：如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）
师（总结，学写法）：同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样！两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀！我们一起再读读这两句话。
师（转承）：因为它是世界上最快的刀，现在广泛应用于医学（板书“医学”）领域，为患者带去人性化关怀。
请一位同学读读课文第七自然段。
生读：过去医生开刀，离不开钢刀，现在也开始用激光了。用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦，而且还能防止感染，对人体有消炎、止痛、促进组织修复和使上皮细胞再生的作用。用“光刀”来割除肿瘤，作用更加显著。
师（总结）：激光真是神奇和与众不同啊，让我们一起赞叹它——（课件出示句子，生齐读）激光真是一种奇异的光啊！
最准的尺
师（描述）：激光还是最准的尺，同学们，看，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。它正在测量地球与月球之间的距离呢！这个距离是多远？
生：38．4万千米
师：是怎么测量出来的？
生：飞一秒钟可以跑30万千米，从地球上射到月球的激光，经过两秒多钟就反射回地球。用这个时间乘上30万千米再除以2（因为记录下来的时间是光走一个来回的时间），就得到了地球与月球之间的距离——38.4 万千米。
师：这样测量出来的距离是很精确的。为什么说这个数据是精确的呢？
学生沉思，不知所以。
师：老师这里有一份资料：人们曾用三角视差法和雷达去测定地球和月球之间的距离，但结果也只能接近38.4这个数字。1962年，美国麻省理工学院进行了第一次用激光照亮另一个星球的试验，通过激光束的往返，人类计算出了月球和地球之间的精确距离，精确度达到了几厘米。所以说这样样测量出来的距离是很精确的。
师：（小结）：如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。”用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。谁来说说可以用它来做哪些事情？
生：用这样一把光尺去测量地球与月球的距离，这样测量出来的距离是很精确的。在修建铁路和公路时，用激光来“指导”施工，能使道路修建得又准又直。在建筑房屋和修建桥梁时，利用激光来代替人工“画线”、“吊线”等等，更是十分方便。
师：激光真是神奇啊！来，让我们从心底里由衷地再次赞叹它——（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！
〈四〉了解激光其它用途
师：激光还可以治疗眼科疾病，能帮助农艺家培植出新品种！激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。激光真是神奇啊！
〈五〉总结升华，展开想象翅膀
师：同学们想过吗？激光为什么会这么神奇？为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺？
（点拨：浏览课文第二自然段。）
生：因为激光是人造的光。
师：这种光有什么特别的地方？
生：具有很强的方向性。（板书：方向性）
师：正因为它能向一个方向发光，所以能成为最亮的光，最快的刀，最准的尺！而这些特点、功能都是人所赋予它的。
它凝结着人类的智慧。你们知道吗？1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。同学们，让我们再次朗读这句话。
让我们为这一重大发明而骄傲！
生读。
师：让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲！
生再读。
师：在不久的将来，激光还会有哪些用途呢？同学们猜想一下。
生：可以用激光推动汽车，飞机前进，这样环保无污染。
师：你是一个环保志愿者，时时刻刻关注周围环境。
生：可以用激光吧我们运送到别的星球。
师：激光成了快捷、便利的一种交通工具！
生：用激光来保卫我们的国家。
教：你是希望激光能在军事又更多的用途，对吧！好好学习，长大后做一名科学家，去研发更厉害的激光武器，去包围祖国安全，维护世界和平！
师：同学们，科学技术真是无所不能啊！让我们学科学，爱科学，去探索科学的奥秘吧！
22、最后一只白鹭鸶
师：谁来交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的这一句：“一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。”
生：我找到了第5自然段中的这一句：“暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。”
生：我还找到了第7自然段中的这一句：“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”
师：（大屏幕并排显示这三句话）从这三处描写，我们知道山庄建好之后，我们却再见不到白鹭鸶了，因为白鹭鸶都……
生：飞走了。
师：比较这三处描写，你发现了什么？
生：我发现了鹭鸶们离开的时候心情一次比一次急切。先是“不习惯”，后来是“急着飞走了”，最后是“立刻就搬家”。
师：你真会读书，能够抓住句子中的关键词语体会句子的思想感情。那么，是什么导致白鹭鸶这样迫不及待的离开呢？请同学们再读这一部分，把原因找出来做上记号。
（学生自读批注）
师：谁来说一说你找到的原因？（指名说）
生：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，
师：于是……
生：（齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。（大屏幕出示：轰隆轰隆 尘土飞扬）
师：这是这些白鹭鸶飞走的原因。别的白鹭鸶呢？
生：那巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。
师：于是……
生：（齐读）暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。（大屏幕出示：挡住路线 抽取潭水 潭变小了）
师：又一批白鹭鸶飞走了。就剩下最后一只白鹭鸶了，后来呢？
生：水田不见了，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
师：于是……
生：（齐读）白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不见了 草地不见了 相思林被砍光了 潭面越来越小 工人和小姐们大叫）
师：鹭鸶们一批比一批走得急切，是因为这里的环境一天比一天……
生：恶劣。
师：就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？
生：能够。
师：带着我们的理解，让我们一起来读这些文字，男生读环境的变化，女生读鹭鸶的反应。（大屏幕出示文字）
男：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，
女：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
男：巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。
女：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
男：水田不见了，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
女：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
师：（大屏幕显示一只白鹭鸶飞走的图片，教师配乐深情补白）最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地……可是这一切现在都不复存在了。（此处有学生深情补白“可是这一切现在都没有了”。）
师：文章读到这里，你有怎样的感受？
生：痛心
生：悲愤
师：用文中的一个词语就是……
生：（齐）痛心疾首（板书：痛心疾首）
师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。
生：遗失启事，我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，我们在这里遗失了一片绿色的山林，我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。一群痛心疾首的环保工作者。
师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了，潭面越来越小，越来越小……
师：我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）潭边的相思林被砍光了。
师：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，你看——
生：（大屏幕出示，学生齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
师：（指向板书）这里原本山青水秀，可是现在……
生：（齐）我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。（教师擦去板书中“蓝色的湖泊”）
师：这里原本山林翠绿，可是现在……
生：（齐）我们在这里遗失了一片绿色的山林。（教师擦去板书中“绿色的山林”）
师：这里原本生活着一群白鹭鸶，可是现在……
生：（齐）我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。（教师擦去板书中“白色的鹭鸶”）
师：这些都是因为人类对环境的破坏。这里重复用了三个“我们在这里遗失了”，每个遗失都让我们——（指向板书中剩下的“痛心疾首”）
生：（齐）痛心疾首
师：带着你的惋惜，带着你的痛恨，再来读这则遗失启事：
生：深情朗读“我们在这里遗失了……”
师：这些还还得回来吗？
生：回不来了。
师：如果我们还不停止这样的破坏，我们遗失的又岂止这些呢？我们还遗失了人与自然的和谐，遗失了白鹭鸶对我们的信任，还遗失了环保的意识。对于课前大家提出的问题，现在知道答案了吗？
生：知道了。
师：（并排出示广告语和遗失启事）对比来看这则广告和遗失启事，你想对建筑商说什么？
生：请不要破坏环境。
师：你想对所有的人们说什么？
生：请保护环境。（板书：保护环境）
师：这节课，我们伴随着最后一只白鹭鸶一起去感受了一次坪林村的变化。请同学再齐读课题。
生：（齐）22 最后一只白鹭鸶
师：现在，坪林村已面目全非，我们也仿佛听到那群白鹭鸶在坪林村的上空哀呜，他们的家园已不堪回首，他们现在已经……
生：无家可归。
师：你们愿意邀请他们到我们的家乡来定居吗？
生：愿意
师：那我们仿照广告语和遗失启事给白鹭鸶们写一份邀请函吧。
生：（仿写邀请函）
师：谁来对白鹭鸶发出邀请？
生：给你一片绿色的山林，给你一个蓝色的湖泊，给你一个动物的乐园，欢迎入住美丽的江城武汉。（掌声）
生：我们这里有翠绿的龟山，我们这里有川流不息的长江汉水，我们这里有风景秀丽的东湖，欢迎来我的家乡武汉定居。（掌声）
师：（还有学生想发言）由于时间的关系，我们不能一一交流。课后把我们今天在课堂上的感受和心愿告诉更多的人吧，让更多的人都来……（指向板书）
生：（齐）保护环境！
22．最后一只白鹭鸶
一、导语
通过上节课的学习，我们知道，在美丽的坪林村山脚下，有一个山猪潭，潭边住着几十户人家，他们世世代代以耕种为生，过着平静的生活，与人们相伴的还有一群群自由自在，无忧无虑的白鹭鸶。这节课我们继续学习第22课《最后一只白鹭鸶》，请同学们齐读课题（生齐读课题）。好奇怪呀，怎么只有最后一只白鹭鸶呢？上节课有同学提到这个问题，那么，其它的鹭鸶都去哪儿了呢？（生：飞走了）飞走了？这些白鹭鸶为什么要离开它们世世代代生活了的地方？请同学们带着这个问题读课文的2-5自然段，在有关的句子下面画上横线。
二、自主学文，了解其它鹭鸶飞走的原因（2-5）
师：白鹭鸶生活的地方可谓山清水秀，它们为什么要飞走？
生：（可以用自己的话回答，师顺势问：你从哪句话读出了这个关键的原因，引出“山庄开始……”；也可直接找出这句话，师顺势说：你找到了这么关键的句子来回答，真不错。）
师：你把这句话再读一读。
生：“山庄开始动工了……不习惯先搬走了”
师：听出来了，白鹭鸶不习惯这儿，白鹭鸶不习惯什么呢？
生：不习惯尘土飞扬。
生：不习惯这儿轰隆轰隆的。
师：是啊，这儿是它们世世代代生活的地方呀，这些白鹭鸶先前习惯了什么？
生：习惯这儿清新的空气。
生：习惯这儿绿茵茵的草地。
生：习惯了这儿清澈的湖水。
生：习惯了这儿宁静的环境。
生：习惯了人们不打搅它们。（此处自由说，不一定按此顺序，也不一定都说全。）
师：可是，这清新的空气现在变成了——
生：尘土飞扬；
师：这宁静的环境现在到处是——
生：轰隆轰隆的声音
师：一切发生了变化，难怪这些白鹭鸶要飞走呀。不过，其中却有一只白鹭鸶与众不同，它是怎样想的？谁找出来了读给大家听？
生：“他想：‘如果……吗？’”
师：是呀，白鹭鸶的想法多么的与众不同呀，来，听老师读“如果这里变成了山庄，那我们山猪潭就更热闹了”
生：[议论纷纷说老师和书中写的不一样]
师：看来大家听讲真的很认真，一下子就听出老师读的和书中的不一样，那么你觉得哪种句子感情更强烈（书中的句子），是呀，从它强烈的感情中我们可以看出这只白鹭鸶对山猪潭的未来充满了（信心），他是多么的天真呀，他的想法能成为现实吗？请同学们读课文6-7自然段。
三、品读6-7自然段，感受山猪潭的变化。
师：同学们读了这两个自然段，你此刻内心怎么样？
生：很难过……很气愤……很惊讶
师：看来，同学们读书真的很专注，初读课文就有这么深的感受，下面我们拿出笔来再仔细默读第6自然段，看看你从哪些地方读出了这些感受？画出来，并在旁边试着写批注。
生：默读，边画边批注，教师边指导学法
师：谁来读
生：“水田不见了……砍光了”我感受到山猪潭被破坏了，我的心里很难过……
师：山猪潭被破坏了，句中的哪几个词让你有这种感觉，能通过你的朗读来告诉大家吗？（生读）
师：你突出了“不见”“砍光”……是啊，这些字眼让我们仿佛看到了那一棵棵树木被砍倒的一幕，仿佛看到了湖正被建筑垃圾埋没的一幕。也自然而然唤起我们对昔日山猪潭的美景的留恋与回忆。（此处文字还有待修改）昔日的山猪潭——谁读第一自然段？
生：读。
师：透过这段文字，你仿佛看到了什么？
生：山猪潭有大片大片的水田。
生：山猪潭里有蓝色的湖泊，水是那样的清澈透明……
生：山猪潭有一望无际青青的山林，还有很多可爱的白鹭鸶在这儿自由的飞翔……
生：有绿茵茵的草地……
师：是啊，蓝天，白云，青山，绿水，多彩的花，翱翔的白鹭鸶，这一切构成了一幅多么美好的画面啊，这一切多么令人向往呀！难怪我们的开发商会看中这里，在这里写下诗一般的语言，请读
课件（广告语）
师：同学们，再用心默读这段广告语，从中你一定能看到许多美好的场面。（生静读）
师：你仿佛看到了什么样的画面？
生：我仿佛看到很多白鹭鸶在这儿自由的飞翔。
师：他们一会儿（飞向了湖边的草地），一会儿（飞向了天空），不禁让我们想起杜甫的那句“两个黄鹂鸣翠柳，（生）一行白鹭上青天”
生：我仿佛看到很多孩子在这儿快乐的玩耍，他们一会儿在草地上打滚，一会儿在树林里追逐。
生：我看见很多孩子在这儿打水仗。
师：听到什么？
生：听到许多的鸟叫，仿佛是在唱歌，仿佛那是一首欢快的乐曲。
生：听到孩子们欢乐的叫声，他们的叫声都快把树上的枝叶给震落了下来。
师：是啊，山猪潭多美呀！读出你的感受。（点两名学生读广告语后再齐读。）
师：百闻不如一见，心动不如行动，咱们去欣赏一番吧！
课件（美景）
师：然而，这曾经拥有的一切美丽，这曾经拥有的一切快乐，现在都不复存了，因为——（课件出示句子：水田不见了……砍光了，最后是整段话）指名读。
师：面对这美丽的消失，快乐的流逝，你的心情怎样？
生：我很难过，
生：失望、气愤、伤心……
师：把你的这种感受读出来。（指2——3名）学生读。
师相机评价。1、你低沉的声音告诉我你在为砍光的树林而伤心。
2、湖面“越来越小”，白鹭鸶没有家了你的声音也越来越小，看来你在为白鹭鸶而担忧。
3、我听出了你内心的愤概。
师：面对这残酷的变化，我想大家一定和我一样难过、伤心、愤概……来，咱们一起来读，把这种复杂的感受读出来。
师：我们在为白鹭鸶担忧，此时此刻的白鹭鸶呢？谁读（生读——）
师：白鹭鸶怕呀！它怕什么呢？
生：它没有家了，它怕。
生：它怕人们把它抓起来。
师：是呀，它怕人们也像对待山猪潭一样对待它，像对待相思林一样对待它。于是，它只有（生读——）
师：此时此刻，白鹭鸶就要离开它熟悉的家园，就要离开它生长的乐园……我想，它的心中一定有着千言万语。（课件白鹭鸶飞走的图，播放哀鸣声）听，它在边飞边鸣叫着，如果我们能听懂鸟语，你认为此时此刻，这只白鹭鸶会说些什么？
生1：对开发商说：
生2：对伐木工人说：
生3：对山猪潭的人说：
师：是啊，白鹭鸶心中充满了哀怨，充满了无奈，充满了愤概。天上，白鹭鸶缓缓地扇着沉重的翅膀，边飞边鸣。地上，环保人士为他唱的一曲送别的悲歌，齐读
课件（遗失启事）
师：读了“遗失启事”你感受到了什么？
生1：我感到这儿的环境已经变了，变得很可怕。
生2：我感到环保工作者很悲痛。
师：能用书中的一个词来形容吗？
生：痛心疾首
师：什么意思呢？
生：悲痛到极点，痛恨到极点。
师：你理解了字面的意思。如果结合课文，你认为环保工作者“痛心疾首”，“痛”的是什么？
生：为环境的破坏而悲痛。
师：树林、湖泊都不见了，的确悲痛。
生：痛恨开发商不合理的开发。
师：罪魁祸首就是不合理的开发，痛恨。
生：为白鹭鸶的离开而痛惜。
师：悲痛、痛恨、痛惜，看来大家真是环保人士的知音，谁来读出环保人士的心声来？
生：（读——再读——齐读）
师评价：1、听出了你对树林、湖泊消失的心痛。
2、你在厉声指责开发商。（声音大者）
3、你真诚的声音，在唤醒大家的环保意识。
师：环保人士在竭尽全力的挽留白鹭鸶。此时此刻，那最后一只白鹭鸶正漫无目的的飞呀飞呀，它在寻找着适合自己的乐园。同学们，你们愿意把它接到我们的家乡来吗？（愿意）拿出笔来，真诚地邀请白鹭鸶吧！
生：写信（交流）
师总结：从大家的信中，我听出来了大家的真诚。相信白鹭鸶一定会被我们家乡的美景所吸引，一定会被你们真诚的心所感动，一定会被大家创设的和谐家园所打动，一定会高兴地飞到我们的身边来。老师也相信这最后的一白鹭鸶也定会成为最初的一只白鹭鸶，以后一定会有千千万万的白鹭鸶飞到我们的家乡来。
课件 生齐读：保护环境，从我做起，做环保的小卫士。
四、课后作业
下去后，请同学调查在我们身边有没有类似的故事发生，如果有请赶快打电话给环保局，或干力所能及的事。
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