四下 21 乡下人家.doc

四下 21 乡下人家
一、 教材解读
【一】课文简说
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【二】词句解析。
（1）对句子的理解。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
④天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!
⑤乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
（2）对词语的理解。
时令：季节。
倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。
照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。
【二】教材理解和分析解读
听惯了城市的喧嚣，过惯了节奏的生活，静下来时，记忆深处常会涌起这么一段最美的童年回忆：在小溪中嬉戏、玩泥巴蚯蚓、在山中探宝……读着《乡下人家》，仿佛重温了这段美好的时光，读来亲切、熟悉，仿佛那就是我童年深处的家。
陈醉云老先生在离开家乡几十年后，重新回忆起儿时的家园，还是这样清晰自然，在他的记忆里，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，于是作者笔下的动植物，被赋予了人的生命，成了一种自然的人化与人化的自然。
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
这是一种怎样的无拘无束啊？藤儿想怎么长，就怎么长，想往哪儿长就往哪儿长，于是墙上、屋顶上爬满了藤，开满了花，更有意思的是，这藤说不准会伸进窗内来，把一抹绿意带到你的床头前。于是就有了家家屋前那和谐又不雷同的画面，或种南瓜或种丝瓜，或沿屋檐攀延，或沿围墙攀延，或许还会在墙边种上一墙的爬山虎，一片绿阴带给人无限的遐想。不在乎房子住得“小小的”，只在乎那一份随心所欲的舒坦与自然。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
一提起那些高楼门前蹲着石狮子或竖着大旗杆的人家，总给人以一种拒人于千里之外的陌生感，你不会去亲近它，甚至于走过这样的大门前，也不敢正眼去看它。在人们的民俗生活中，石狮子还是古代建筑物不可缺少的装饰品。用石狮子守门，显示了主人的权势和尊贵，带有不可侵犯的意味，同时还有镇宅、避邪的作用。乡下人家自然不会用石狮子来守门，甚至也没有一扇大铁门，扎一道篱笆，就是门，垒一堵泥墙就成一个院儿，当花儿落了的时候，藤上挂起了青、红的瓜，构成了一道别有风趣的装饰。如果说，门前蹲对大石狮、竖根大旗杆是一种威武的人工之美，那么这瓜、藤、花组成的别样的装饰自然就是天然之美了，怪不得作者也会发出“可爱多了”的感叹！
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
春暖花开时节，村庄里随处可见梨花落地白、桃花照水红，以及春日暖阳下悠闲生活的农人。 在这里，你可以看到乡下人家小院的“共性”，院中定会种些小花小草，不用刻意地去栽培，在这天然的花园中自由自在地生长，风一吹，种子或许就由这一家飞到了那一家，于是来年春天，邻家的小院里也长出了相同的苗，开出了相同的花。更奇妙的是，一年四季鲜花不断，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，依着时令，顺序开放。乡下人家爱花、懂花，这些花都是中药药材呢，他们会晾晒芍药、菊花，他们会摘下凤仙浸泡在酒中，他们会割下成熟鸡冠花挂在屋檐下，而遇到风湿、损伤、痢疾等小病小痛，自然就能随手取来一用了。人养花，花护人，多么独特的景观啊！
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
“宁可食无肉，不可居无竹”，对于乡下人家来说，这竹子的作用可大着呢，竹桌、竹椅、锄头、扁担、箩筐、竹篾……生活中处处离不开竹，每户人家自然会种下几十枝竹。一个“探”字，生动地写出了竹笋的可人，当竹笋成群地探出地面时，那会带来怎样的一种生机？于是，人们在竹林中挖笋、捡竹壳，到处洋溢着一片欢声笑语，带给勤劳的农家人多大的希望啊！与其说这个“探”字写出了竹笋的可爱，还不如说这个“探”为乡下人家捎来了新的一年新的憧憬，令人产生无限美好的想象。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这段文字读来非常有节奏，从乡下人家的屋前，到门前的场地，再写到屋后的竹林，于是在竹林中，就出现了一群觅食的鸡群。“从他们的房前屋后走过”既是竹的多，房前屋后都可以有种植，又是鸡的多，这家有，那家有，时不时的可以瞧见。当然耳边听到“喔喔喔”的打鸣声和“咯咯嗒”的下蛋声，那也是天天有的事。这些自由王国的“大使”，简直就是“目中无人”，想到哪就到哪，在这家院里串串门，到那块田里散散步；到瓜藤下乘乘凉，到花丛中歇一歇，说不准不会时不时地啄上一口，主人也是奈何不了它。若是新种下的瓜苗、菜秧，那可得防着它们点，主人定会围上一圈篱笆，否则肯定会遭了殃。它们就是这样无忧无虑，惹人喜爱。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
劳动了一天的人物，围坐在一起美美地享用起并不丰盛的晚餐时，那是一种怎样的惬意与自由啊，从白天的劳动谈到秋天的收成，映着天边的红霞，吹着向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿仿佛也在欣赏着这些美景。作者从乡下的植物写到乡下的动物再写写乡下的人，没有具体描写人群，但从这个“天高地阔”中却真真切切地让我们感受到了人们对生活的一种热爱，对生活的一种向往。正因为有了这份怡然自得，才能“让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡。”
再读一遍《乡下人家》，如一壶清茶，回味无穷。从屋前到屋后，从春天到秋天、从植物到人物，无不渗透着喜爱之情。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景——一道原生态的、最自然的风景！
【三】应注意的问题
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。
二、教学目标
１、认识５个生字，会写１４个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
４、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
三、教学建议、教学实录
【一】教学建议
１、教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。
２、本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学：
首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。
然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。
３、本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。
４、识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。
５、在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
６、阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。
【二】教学实录
引课
师：我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？
生：乡下。
师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。
（一）导入
师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……
生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。
生齐读课题
师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？
生：想。
师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
（二）初读
１、媒体出示读文要求。（师读要求）
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。
２、生读文
４、交流难读的句子
师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。
生读句：１０１页第２自然段“有些人家……农家风光。”
师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？
生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。
师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？
生：因为这里的多音字特别容易混淆。
师：一起读读这句。
生齐读句子
师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放）
师：还有难读的句子吗？
生：１００页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。”
师：你都读对了，为什么还说难读呢？
生：结是个多音字，有些人会读错。
师：还有吗？
生：１０１页第三自然段“鸡，乡下人家照例……”“例”不要读成“列”。
生：１００页倒数第二自然段，“月明人静的夜里……进入梦乡。”里面的歌曲难读。
师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。
生齐读句子。
师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）
４、概括画面：
师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）
生：乡下人们在门前吃饭的情景。
师：乡下人吃晚饭。
生：鸭子戏水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
师：你看到了“瓜藤满架”的情景。
生：春笋破土而出的情景
师：春笋破土。
生：有些人家在门前种花。
生：我看到了雄鸡在踏步。
生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。
生：妇女在河边捣衣服。
生：母鸡带着小鸡觅食。
师：还有一个画面同学们没有发现。
生：屋后种着几十枝竹。
师：绿竹成阴。
（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)
师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。
（生齐读画面）
５、概括乡下景色特点。
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。
师：知道独特的意思吗？
生：特别的。
生：独一无二。
生：举世无双。
师：迷人是什么意思？
生：美丽。
生：使人陶醉。
生：惹人喜爱。
（三）品读课文
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）
生读文体会。
交流：
句１：
生：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”很可爱。（出示句子）
师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）
师：还感受到了什么？
生：每件事物都生机勃勃的。
师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子。
师：我们继续交流。
句２：
生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读──指名读
师：特别的温馨、柔和。
生读句。
句３：
生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。
师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？
生：它们依着时令、顺序开放。
师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）
师：对这句话还有补充吗？
生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
句４：
生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
生：读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的？
生：从乡下人家教学实录
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）
师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：你来读读这部分，你一定能读好。
生读句
师：一起读读这句话。（生齐读句子）
句５：
生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。
生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊
师：知道什么是捣衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。
师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。
（生读句）
句６：
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
生：乡下人家把它当做催眠曲。
师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
学生同桌配合读，请一桌学生读。
师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
再请一桌学生读。
（四）小结，句式训练
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”
生齐读句子。
（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。）
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）
（五）拓展
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”
生写。
交流：
生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。
生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。
师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。
生：乡下人家纺织娘唱歌。
生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。
师：要写课文以外的。
生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。
师：“耀武扬威”用得好。
（六）作业
师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
四、 教学反思、教学札记、教学杂谈
【一】将品味换一种方式
[教材说明]
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
[案例记录]
师：文中作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?（生：想)想拥有吗?（生：更想)
师：你最希望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?（生谈各自想法)
师：想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。
（生行动）
班级汇报。（略）
师：一起来欣赏同学们梦寐以求的名画。
（出示课件，师生欣赏）
师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）
师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈）
师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：──（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”）。
[教后反思]
在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的 “笨老师”！
【二】教学杂谈
江苏省江阴市实验小学殷丹
〖发挥创新的潜能──质疑是中国〗
课前质疑。学生在预习的基础上往往会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。它是浅显的，是杂乱的，这时，教师就要从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同筛选出具有共性，最符合教材要求，最富于求异创新的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，达到开发潜能的目的。我在教《乡下人家》一课时，针对学生在预习中提出的问题筛选了３个。一课文描写了乡下人家的哪些生活场景？二为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？前一个问题是浅显的，对于这样一般性问题引导学生自己解疑。让学生带着问题读读课文，想一想，议一议就能解决的。第３个问题是揣摩写法的，需要在学完课文总结深化时再来讨论解决。
湖北省襄樊市襄樊学院附属学校靳文梅
〖巧用板书设计，提高教学质量〗
板书设计是对教学内容的浓缩,教师应在认真钻研教材的内在联系基础上，准确地将教材的重点、难点、疑点找出来进行板书。好的板书设计能起到提纲挈领的作用，能提高课堂教学质量。我平常比较注重巧用板书设计来帮助学生理清教材思路，把握重点，解决难点。《乡下人家》是一篇描写农家风光的文章，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写，呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本课的教学重点就是引导学生随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动画面从而感受乡村生活的美好，教学难点之一就是引导学生了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学习本文时，师生合作，这样设计了板书内容：
春
雨后春笋图
鸡鸭
乡下人家觅食 （白天）
鲜花轮绽图 （独特 迷人） 图
夏夏
瓜藤攀援图院落晚餐图
月夜睡梦图（傍晚）
秋（夜晚）
这一板书浓缩了文章内容，即按课文顺序展示了乡下人家房前屋后的六幅画面，同时通过巧妙地安排，直观地呈现了各种景物在房前、屋后的顺序，再通过用不同颜色粉笔的标注，清晰的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的时间顺序，这样，一幅按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的时间顺序交叉描写的独特、迷人的农家风光图景就直观清晰地映入了学生的脑海。面对这样一幅图景，乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质这一中心学生也就很容易体会到了。
浙江省义乌市江东第一小学楼霞明
〖综合实践活动教学体会〗
增强文化素养，提高美术创作水平。
一切艺术形式都是相通的，也是相辅相成的。中国画讲究诗、书、画之论，不但会画，还要会作诗，文学作品中的插图，其实就是从美术中假借而来的，古往今来，许多名人墨客，都是集文学与美术于一体。古代的王维，近代的丰子恺和现代的贾平凹等，他们都有着丰富的文化底蕴，才创作如诗如画的文学作品。对于小学生来讲，阅读文学作品，有助于提高学生的艺术素养和绘画水平。
如小学课文第八册中的《乡下人家》、《牧场之国》，诗文《乡林四月》等作品，在教学中，我不只是教会学生欣赏语言文字的美蕴，更让学生通过文学作品的诵读，展开想象，去创作一幅幅如诗的画卷。写出如画的文学作品来。
山西省太原市大学外语师范学院第一附属小学栾华
〖语文课应给学生一定的自由思维空间〗
语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇演说，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束，教师切莫急于讲解。须知，此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。如在教学《乡下人家》一课时，由于文字展示的是自然质朴的农家小院，房前房后的场景，对于长期生活在城市的孩子来说，是比较陌生的，如何突破这一教学难点。我就找了一些反映江南水乡的音乐磁带，自己剪辑，编排了一组表现乡村美好生活的乐曲，在上课时，我边播放音乐边读课文，读完课文，教室里鸦雀无声，学生们好久都没有从课文的意境中走出来，我有意识地给学生留下了一段空白，让学生自由发挥自己的想象，短暂的停留之后，学生的思维与课文之间的联系就建立起来了，不用老师再多讲，学生对课文已有了基本的认识、理解。我再趁热打铁，播放了一段中央电视台中“魅力城市”中的镜头，更为学生对乡村美景的深层认识搭建了一个平台，学生在随后声情并茂的朗读中，在品味文章意境中，学生的侃侃而谈让我感受到了他们对课文内容的理解。在整个教学过程中，采用了各种诠释的学习方式，借助音乐，披文入情，感受意境美；借助录象片，启发学生想象，感受画面美；通过反复吟诵，体味语言美。这些教学环节的设计，力求一个“导”字，把学习主动权交给学生，留给他的自由思维空间，促使学生的情感得到自然而然的流露，促使其审美情趣在不断的思维中生成升华。
福建省厦门市第二实验小学蔡维真
〖现代化教学设备的困扰〗
冷静反思，现代化教学手段是不是我们教学的真正所需呢？我并不是享受了它的好处后，回过头来说风凉话。现代科学的无限制发展，把人给异化了，有时候，它们成了控制人的枷锁，使得人失去了自由，我们好像被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，使用多媒体手段要考虑精要，要适时，适度，要以发展学生的能力，激发学生的思维火花为出发点。在学生刚刚接触课文，还未对语言细细品味时，就出示与课文内容有关的图片，这样是否就给学生一个信息，课文所描写的就是这么一个情景，大家想的都是一样的，学生的想象个性便很难张扬，语言的无限丰富性被弱化了，语言的广阔的想象余地被窄化了，语言无穷的回味价值被减弱了。如《乡下人家》一文，课堂上要学生想象除了课文描绘的那几幅乡下风光画面外，你还可以想象哪些乡下风光图，五十个学生，那么在他们的脑海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的画面，如果你为他们提供图片，那么也许在他们的脑海里，就是那么几幅画面了。把课文的大段内容用屏幕展示出来，渐渐的，学生不懂得看书了；把补充资料展示出来，渐渐地，学生在用眼睛看的同时，也让耳朵歇着了。有一位中学教研员曾说过：多媒体对于语文教学，只有实物投影仪最好用，用来展示学生的作业、作品，真实，有说服力，其它设备可有可无，完全不要也无妨。这话虽然有点偏激，但不无道理。
现代化教学设备好，但运用得慎而有慎，适时、适量、适度。不能让它代替学生的眼睛、耳朵和大脑。
五、 学习辅导
【一】段落结构
全文可分为四部分。
第一部分（第１、２自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分（第３、４自然段）：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分（第５、６自然段）：写不同季节乡下人家的生活。
第四部分（第７自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。
【二】课文赏读
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然和谐、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡......这一个个自然、和谐的场景，是人如临其境，如闻其声；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动物拟人化的描写来表达自己的感情，如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
【三】近义词反义词
近义词
风趣──情趣
装饰──装扮
时令──时节
照例──照样
反义词
朴素──奢华
照例──破例
【四】好词好句好段
词
朴素　华丽　天高地阔　甜甜密密
句
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
段
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
六、 知识扩展
【一】陈醉云简介
陈醉云是民国嵊县人，二十年代曾在上海中华书局做编辑，主要是编语文课本，如中华文库之《秦始皇》、《明太祖》等，还与周剑云、汪煦昌合撰有《电影讲义》。著有散文集《卖唱者》、《游子的梦》。
1932年上海创刊儿童刊物《小朋友》，陈醉云是约稿作家之一，写有儿童诗《龙王》等，并常在上海《民国日报》的副刊《觉悟》上发表诗歌、散文。
三十年代初离开上海回嵊，在县立中学教书，1932.8～1940.1 与张耀一起编《剡声日报》。
1939年应同乡汪伪南京国民政府教育部政务次长，兼中央大学校长樊仲云之邀，在中央大学任教。解放后闲居在家。
1976年迁济南与儿同住。
1982年去世，终年87岁。
【二】乡下好年味
越来越多人感觉年味一年不如一年，而孩提时乡下