教学设计[001].doc

教学设计

教学设计
课题名称：数学广角---集合
姓名：
吴加旭
工作单位：
昭阳区太平街道办事处箐门小学
学科年级：
三年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本课是人教版三年级上册数学第九单元的内容，是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。

二、教学目标
 1、知识与技能；在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。
2、过程与方法；能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3、情感态度与价值观；渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

三、学习者特征分析

本班有37位学生，由于是三年级，学生在思考问题整理问题等方面存在明显不足，尤其是在有具体思维转变为逻辑思维上。讲授本课时，我采用情趣导入，谈话，小组活动等方式进行。从生活实例入手，提高学生兴趣，达到教学目的。

四、教学策略选择与设计
本节课在探索集合问题时,老师为学生提供一个充足的自主学习空间，将课堂交给学生，教师只做稍微引导,启发学生利用自己己有知识和经验,自主进行探究活动,学会分析数据，整理数据，归纳数据。进而感受学数学的实用性，同时教师应该多举生活实例，让学生体会到生活中有数学。同时培养学生学习数学的信心和积极性。

五、教学重点及关键
1让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
     2对重叠部分的理解。
3会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
4使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情境，情趣导入，故事开篇，提问学生怎样将动物分类？
学生讨论如何将动物分类？怎么分？有哪些动物？
调动学生积极性，在轻松愉快的环境中走进新课。
探究体验，经历过程，引导学生分析例1，在黑板上画出表格。
学生经过讨论后，小组代表完成表格，组员补充意见。
将课堂让给学生，培养学生自主探究新知的能力及兴趣。
趁热打铁，学习例2，教师采用问答式
学生自学例2，分享成果。学生进行拓展训练。
让学生感受学习的乐趣，调动所有学生参加，让学生不仅学到本节知识，还学会如何学习数学。
小结易错，点名总结，复述本课
学生进行小组合作，并举出生活实例，一起分享，进行小结，自己找易错点。
培养学生学会巩固新知及团队活动。
七、教学评价设计
通过情趣导入，可以让学生更好的进入教学各环节，三年级的学生最吸引他们的就是故事游戏等导入，在教学中适当的进行游戏和故事是非常有必要的，尤其是在学习集合的时候。在引导学生对本节学习的同时，教师更应该培养学生动手，动脑，对数据的分析整理的能力。同时应该培养他们对学习数学的兴趣。让学生在玩中学，在生活中应用数学解决实际问题，最终达到学以致用。
八、板书设计
第九单元-----集合
小动物搬家
天上飞的有；
地上跑的有；
水里游的有；
小结：说一说它们哪些是都有的？怎样计算它们的总数？我们要注意什么？今天我们学了什么?做集合题要注意什么？

九、实践反思
1本节是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。在本节课中我将课堂让给学生，让学生真正走进课堂，教师知识简单的引导，在学习本课时，我多举实例，趣味导入，组织学生进行小组讨论，让学生进行板演。
2本节主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。
3本节除了要注意让学生学会如何分析问题，学会方法尤为重要。教师的引导是个关键，多种方法的应用是教学的基础。
4，让学生在玩中学，在快乐中收获知识。此外尤其要注意后进生的培养，在布置作业时，布置层次不同的作业，让所有学生都收获成功的喜悦。在本节中我用学生自主讨论，自己找错等方法进行教学，让学生更有兴趣学习数学，在完成教学任务的同时，还注重学生习惯的培养，可以在一定程度上解决学生‘马虎’的问题。