更改后的9加几进位加教案.doc

《9加几》教案
教学目标;
1、学生在经历9加几加法的计算研究过程中归纳总结出“凑十法”，理解“凑十法”的思维过程，初步感受到转化思想，并能学会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
2、学生在观察9加几的算式规律的过程中，有序思维得以发展，并初步感受到函数思想。
2、学生能在观察、操作活动的过程中初步形成观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力。
教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程
（一） 谈话引入
师：咱们学校马上要举行小绳积分赛了，同学们想去看看吗？在出发之前，老师可要考考你。
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋2      4＋10       5＋10      10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧(课件出示)
9+2+1=          5+3+7=
8+4+2=          6+5+4=
（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
（二） 探究新知
师：同学们表现得这么出色，咱们赶紧出发吧。咱们学校的小绳积分赛这周就要举行了（课件出操场图），你们想不想知道咱班都有谁进入最后的决赛了？看（课件先出男生图，在出女生图）大声说出他们的名字。从这幅图中你都搜集到了哪些数学信息呢？根据这些数学信息，能提出什么样的数学问题呢？要求一共有多少位同学，怎么算？谁会？（9+4=13）
算对了，你们是怎么得出13的呢？一会儿呀在下面自己先说一说是怎么算的，借助手中的学具边摆边说也行。最后再给你的同桌讲一讲你的方法。
独立思考，同桌交流
学生汇报
1、 从1数到13
2、 从9接着数
3、 摆小棒的方法：学生到前面摆一摆，从4根小棒里拿出一根，（为什么拿出1根小棒？）和9根小棒凑成10根（你们听明白了吗？），10根小棒加上3根小棒就是13根小棒。（还有谁跟他的方法一样？师动画演示，你们能给这种方法起个名字吗？“凑十法”）
师：谁能当小老师，到前面来用“凑十法”领着同学再来摆一摆？你们都会摆了吗？
回忆，形成表象。
师：请你们闭上眼睛回忆一下刚才咱们摆小棒的过程。
刚才摆小棒凑十的过程可以用简单的思维图把它表示出来。从4根小棒里拿出1根小棒就是把4分成1和3 ，为什么把4分成1（1变红）和3呢？（生：因为9和1能凑成10）（9变红）（生反复说：因为9和1能凑成10，所以把4分成1和3）；接下来谁能帮老师补充完整；连起来说一说，同桌互相说一说。）
总结：摆小棒的过程，我们可以用简洁的思维图表示出来，看来学习数学可以让我们的头脑更得灵活，思维变得更敏捷。
由选队员过度到闯关游戏。
第一关
1、 摆一摆，填一填 ，算一算 ， （学生做题篇，动画演示，生验证对错）
小棒图

第二关
2、 圈一圈，填一填，算一算，（学生做题篇，动画演示验证）
小花图

第三关
3、 说一说，填一填，算一算
填 9+8= 9+9= 的思维图
第四关
4、算一算
9+2= 9+5= 9+7=
勇闯难关，观察下面的算式，你有什么发现？
出示：9+2=11
9+3=12
9+4+13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
生1：我发现了这些算式前面都是9 。
　生2：都是9加几 。　师：都是9加几的算式(板书课题)
生3：都得十几。
生4：得数十几中的几比第二个加数少1。（问：这个“1”哪儿去了？对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。验证这个窍门好不好用，快速抢答，成为计算小能手。）
出示8+9=
师：你是怎么算的？
汇报2种不同方法，
总结：可以给9凑十，也可以给8凑十，这是我们下节课要学的的知识，给8凑十和给9凑十，哪种方法更简便，在后面的学习中我们再深入研究。