八声甘州教学案.doc

《八声甘州》教学案
学习目标：
1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
学习重难点：
如何理解“想佳人”一句？
课时安排：一课时
学习过程：
一、 学前尝试：
（一）知识链接
1.柳永（？－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。
2.背景与体裁
柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起，这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。
3. 解答表达技巧题的常用方法：
　①整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林）
　②知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点等，分析诗中的思想情感）。
③具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。
④抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。
　⑤设身处地法（联想、想象法）。
　⑥理解记忆法（在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。
（二）学前尝试
文学常识填空：
《八声甘州》体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外 。
2． 红衰翠减，语出 代 《 》诗句
3． 天际识归舟，化用 代 《 》诗句
，和 代 《 》诗句
。
二、 学法指导：
1.反复朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。
2..通过图书馆、网络或者其他渠道，了解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。
3.仔细分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。

三、 课堂探究
1．分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”
①描写了哪些意象？
②为我们交代了哪些内容？哪一个字用得比较好？
③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？

2．分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”
①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？
②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？
（提示：从意象 意境两方面分析）

3．分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流”
①红和翠指什么？
②长江在我们的心里应该是什么样的？在诗人眼里又是怎样的？作者用了什么修辞手法，表达了怎样的感情？

4．构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。

5．王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？

6．下片句句都在写思乡，不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。加点词语的理解。

7．哪句话最能体现词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？

8．哪些词能准确的描述佳人的情感变化？ 怎样变化的？

9．用自己的语言，描绘佳人行为的画面。

10．八声甘州是词牌名 ，词有词牌 ，还有的有题目 。比如《 沁园春 长沙 》、《 念奴娇 赤壁怀古》。 这首词没有题目， 我们给他加个题目应该是什么 ？

11．同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？

12．归纳这首诗的主旨

《八声甘州》教学案
学习目标：
1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
学习重难点：
如何理解“想佳人”一句？
课时安排：一课时
学习过程：
四、 学前尝试：
（一）知识链接
1.柳永（？－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。
2.背景与体裁
柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起，这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。
3. 解答表达技巧题的常用方法：
　①整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林）
　②知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点 等，分析诗中的思想情感）。
③具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。
④抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。
　⑤设身处地法（联想、想象法）。
　⑥理解记忆法（在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。
（二）学前尝试
文学常识填空：
《八声甘州》体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外 。
4． 红衰翠减，语出 代 《 》诗句
5． 天际识归舟，化用 代 《 》诗句
，和 代 《 》诗句
。
五、 学法指导：
1.反复朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。
2..通过图书馆、网络或者其他渠道，了解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。
3.仔细分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。
六、 课堂探究
1．分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”
①描写了哪些意象？
②为我们交代了哪些内容？哪个字用得比较好？
③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？
① 暮雨、江天、秋
② 时间、地点、天气、人物
③ 凄冷（在诗词中这叫意境）
秋之清是由于暮雨洗出来的， 秋本不是实物，是不可以洗的， 用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。
虽然雨后的黄昏天高气清，悲愁却随之袭上心头。
2．分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”
①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？
②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？
（提示：从意象 意境两方面分析）
① 更加凄冷。
② 物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。

3．分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”
①红和翠指什么？
②长江在我们的心里应该是什么样的？在诗人眼里又是怎样的？作者用了什么修辞手法，表达了怎样的感情？

① 红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，还是衰败的景象。
② 波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，
词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。
以流水东逝比喻时间的流逝，寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。写流水无情，反托词人的痛苦心情。
江水本不能语，而柳永写其“无语”好像是它原本能语，只是现在承载太多，已无处可说，已不知从何说起，唯有默默东流。
4．构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。
一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。

5．王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？
暮：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦

6． 下片句句都在写思乡，不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。加点词语的理解。
“不忍”是因为在登临时想到自己年岁老大、落拓无成，心情悲伤；如果登临时，再望见远方的山水，勾引起对故乡的思念，归家的念头就会难以收拾，内心增添一份悲伤。 “不忍“二字，点出远望秋景勾起的不可遏制的思乡之情，写出羁旅他乡，欲归不得的痛楚。
“叹年来踪迹，何事苦淹留”补写思乡之意出自羁旅之苦。表现了仕途失意的寂寞和感伤。
为什么要抛亲别友，孤旅天涯，受这份煎熬？不正是被区区的名利所羁绊么？其生活之潦倒、行踪之无着、内心之酸楚又岂是语言能形容的？真是“欲说还休”。
7． 哪句话最能体现词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？
“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”词人在思念佳人而本句词却是从佳人的角度来写思念的，这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味。

7．哪些词能准确的描述佳人的情感变化？ 怎样变化的？
“望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。

8．用自己的语言，描绘佳人行为的画面。
常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等的深情啊！对一个在外漂泊之人来说又是多么值得珍惜啊！

9．八声甘州是词牌名 ，词有词牌 ，还有的有题目 。比如《 沁园春 长沙 》、《 念奴娇 赤壁怀古》。 这首词没有题目， 我们给他加个题目应该是什么 ？

思乡、思归
10．同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？
情景交融，层层铺垫，衬托。

11．归纳这首诗的主旨

该词以登高临远作为核心贯穿全篇。
上片：望中所见，融情于景 下片：望中所思，即景抒情
上片：羁旅悲秋 下片：思乡怀人
上片：羁旅之悲 下片：思乡之意
上片：坎坷的经历 下片：难言的痛楚
在潇潇雨后的清秋季节里，词人面对苍茫的落日、渐紧的霜风、冷落的关河和无语的江水，抒发了自己漂泊异乡的羁旅之愁和相思之情，曲折地透露了自己想有所作为而不成、想回归家乡而不能的矛盾和苦闷，隐括了作者在人生旅途上坎坷不平的经历。

表现手法
1寄情于景，情景交融
这首词写羁旅行役之凄苦，空阔苍凉。词人以潇潇暮雨、空旷江天、凄惨霜风、冷落关河、万里夕阳为背景，有力地烘托出行人漂泊流离的困苦与孤独。因这典型秋景所引发的愁苦意绪也就如同滚滚长江水一样，奔流不息。下片写故乡之归思。词人翻进一层，设想家中的“佳人”也正倚妆楼凝望，盼望行人的归来。最终落实到己身。上片写望中所见，主在写景中营造情感氛围，以景语抒情，情景交融。下片主在抒情，下片在上片营造氛围和确定基调的基础上，自然而然开始抒情，上片为下片作出合理的铺垫造势，下片在上片的基础上顺势而为，自然而然，双方照应，情感的抒发更为深切。
2虚实相生的手法
化虚为实，写自己思念爱人的情感，本来很虚，却从本对方想自己盼自己回家，用“妆楼顒望，误几回、天际识归舟”的具体细节，写得真切真实；本写自己现在正在楼上倚栏发愁的实景，却从想象中，对方埋怨自己久而不归，乐而忘反，自己的辩白中写出，这是化实为虚。虚实相生，增加了词的表达的委婉曲折；虚实对比映衬，增加了词的情感表现的容量，本来自己的独望变成了双方关山远隔的千里对望，见出两地同心，俱为情苦。这虽是想象，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切，似在遥遥相望中互通心曲，进行心与心的交流，从而暗示出：人未归而心已归，更见出归思之切，想念之苦。
3相反相成的映衬技巧
全词表达羁旅悲愁的情感，却通过选取和营造博大雄浑的意象来营造氛围，寄托情感，非常典型地运用了相反相成的映衬技巧，于雄浑博大的气象中，表达缠绵悱恻的情感。全词高旷古雅，气象雄阔，笔力苍劲，情感细腻，委婉深沉。苏轼曾称赞此词“不减唐人高处”（《侯鲭录》卷七）。

4.善于用“领字”生发句意；
“对”字领起，
“渐”字承上启下。
“望”字兴起思乡之情，
又以“叹”字转到自身处境，
最后从“想”字生发出对方，并对照自己。
5.采撷、融化前人语句、意境；
“惟有长江水，无语东流”——原本于高峰《秋月北固晚望》的“何事满江惆怅水，年年无语向东流。”
“误几回天际识归舟”——源于谢眺《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”，加上“误几回”，焦灼情感较原诗更强烈。
“红衰翠减”出自李商隐《赠荷花》中的“翠减红衰愁煞人。”
6. 柳永还善于运用铺叙手法
开头两句，以“对”字领起，总写暮秋傍晚雨景。
“对”字，写出登临纵目、望尽天涯的境界
“洗”字，描摹出秋天雨后天空清朗的状态
接三句以“渐”字领起，具体写雨后暮景。
霜风凄冷：使游子觉得寒风渐冷渐急
关河冷落，残照当楼：所见之景一片凄凉
“是处……”跌到眼前物华哀落的近景
仍是一片凋落之景，这时作者由苍莽悲壮转入细致沉思。叹息美好的景物随时间流逝都消歇了
．“惟有长江水，无语东流。”宕开一笔，推出所见长远江景。
7