创新教育在高职化工专业教学中的应用2.doc

浅谈创新教育在高职化工专业教学中的应用
吴金鹏，韩金宏
（潍坊科技职业学院，山东 寿光 262700 ）

摘 要：从培养学生的创新意识、创新精神和创新能力三方面论述了如何在高职化工专业教学实践中融入创新教育。目的在于培养有创新能力的高素质化工一线技术工人队伍，满足企业的需求。
关键词：创新教育；创新意识；创新精神；创新能力
中图分类号：G712 文献标识码：A

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创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为价值取向的教育，包括创新意识、创新精神和创新能力等诸多方面。同时，创新教育又是培养创造性思维、形成创新精神的教育，所以应该把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力贯穿于教学的实践过程中。高职化工专业教育应以培养学生的实践能力和创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质化工一线技术工人队伍。
目前高职化工专业教育一般分为两大模块：即专业基础理论知识教育和实践能力教育。如何在这两大模块中融入创新教育，改变学生以往被动接受知识，形成主动探索的新方式，创造能够让学生充分发挥主动性、创造性的氛围，在注重个人创新能力的今天显得尤为重要。
一、创新意识的培养
创新意识是指愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在理论教学中适时渗透化学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍。这样可以教育学生：化学化工自然科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，化学化工本身就是一部创新史，以此激发学生的创新欲望。同时要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
另外，要介绍某些学说和理论的建立对科技发展的巨大推动作用。但随着科技的进一步发展，这些学说和理论会显现出一定的局限性，甚至被证明是错误的，就会被新的理论学说所取代，如无机化学中有关对物质结构的认识等。这样可以教育学生，权威不是绝对的，不能对前人的所有结论都全盘接受，要敢于怀疑。这同样可以增强学生的创新意识。
同时要重视化学教学中的德育渗透。对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，既要介绍我国古代科技的辉煌，也要介绍我国化工从白手起家发展到居于世界前列的快速发展历程，更要介绍与发达国家还存在的差距。这些都能增强学生的创新使命感，激发创新意识。
二、创新精神的培养
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。现代教学论首先强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师要调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。化学化工更具备这方面的优势。学生在做四大化学实验时，教师可以大胆放手让学生去做，在明确实验目的的前提下，从仪器组装到结果分析，都由学生自己完成，教师只起引导作用；也可以边做实验边讨论学习，激发学生学习的兴趣和求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的氛围，鼓励学生大胆质疑，对学生所取得的成绩及时肯定、表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹煞。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流。如在化工工艺课中，对流程图的设计问题，可以让同学们找出更合适的工艺路线或选择更合适的设备。对于学生的异议要提出表扬，这样会使学生勇于发现问题、勇于提出问题、追求解决问题，初步培养学生的创新精神。
三、创新能力的培养
创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。
创新是一项自主性活动，教师在创新教育过程中的主要作用在于启发和引导，讲究教学方法的启发性，调动学生的自主性和自觉性，激发积极的思维，启发诱导学生在课堂中及课外直接进行创造性活动。我们在教学中主要从以下四个方面来培养学生的创新能力：
(一) 变教法培养创新能力
首先要创设富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材。采用的方法主要有类比联想、设立悬念、以旧引新、自己动手等。通过简要的提示，引导学生在演练的同时把握教材重点，突破难点。使学生作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，归纳有关规律，将知识总结成系统化和网络化，这就是一个创新性的思维过程。
(二) 运用现代化的教学手段，提高学生创新能力
在化学化工课堂教学中，引入计算机辅助教学系统，可以使学生原来很难或无法得到的直接经验，借助媒体而取得。这样可以扩大学生的感知空间和时间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。如对于无机化学中的分子、原子结构部分，有机化学中的反应机理部分等在教学中都制作了相应的教学课件。化工原理和化工工艺课都使用了专门的模拟教学系统，生动地再现了工厂的一些流程，收到良好教学效果。
(三) 利用化学实验，培养创新能力
实验是高职化工实践教学的重要环节，最能培养学生的创新和实践能力。化学实验的装置、原理、过程以及结果计算都蕴含大量的创新素材。做实验的目的，并不仅是让学生学会操作，更高目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。通过学生动手、动脑对实验反复设计、修改、推理和完善，学生能强化对原理的理解，熟练基本的实验操作。同时，这样也可以培养学生严谨的科学态度，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。在实验教学中，我们减少了验证性的实验，增加了学生自主探索性的实验。实验源于教材又高于教材，贴近生活和生产实际，通过实验,学生切实感受到已学知识在实际生产中的应用。我们在教学中结合当地实际情况，引导学生在实验课上测定了工业废水、生活污水的成分和大棚蔬菜土壤的酸碱度，取得了良好的结果。通过这些实验，学生的自主创新意识得到了提高。
(四) 开展研究性学习，培养创新能力
在具备良好的理论基础和实践基础上，指导学生查阅相关文献和撰写论文，让他们享受成功的喜悦。这样能激发他们的创新意识，焕发他们的创新精神，培养他们的创新能力。
我们从大一第二学期开始在教学中注重引导学生阅读化学化工杂志，举办科学讲座、参观化工厂，进行小论文的撰写，初步培养了学生个人查资料获取知识、进行研究性学习的能力。大二、大三进行不定期的实践实习，进行化工制图、化工原理课程设计以及化工工艺流程设计，并在课余时间完成有关肥料、纯碱和炼油等方面的论文撰写。通过研究性学习的开展，大大提高了学生的创新能力，扩大了他们的知识面，巩固了他们的基础理论知识。
创新是一个民族进步的灵魂，有创新的教育才是有生命力的教育。创新不是教而得之的，只有在学生的积极参与下多方面探索，才能逐渐成为他自身品质的一部分。高职教育只要充分融入创新教育，教师做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段，从而为社会输送更多具有创新能力的一流人才。

参考文献：
[1]朱永新,杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究, 1999,(8)
[2]胡芳东.让学生“会问”：创新教学的呼唤[J],福建教育,2001,(1)
[3]齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法[J]. 北京教育,2001,5
[4]张志勇.关于创新教育的理论构想[J]教育研究, 2003,3
责任编辑:崔鑫

Shallowly Discussed the Application of Innovative Education on Teaching of Chemical Engineering
WU Jin-peng，HAN Jin-hong
(Weifang Science and Technology Vocational College, Shouguang 262700, Shandong Province)

Abstract: This paper discusses how to integrate innovative education in the teaching of chemical engineering of high professional schools from cultivating students’ innovative sprit, innovative mind and innovative ability. The goal is to train a front-line chemical engineering team with innovative ability and high quality to meet the demand of enterprises.
Key words: Innovative education; Innovative spirit; Innovative mind; Innovative ability
作者简介：吴金鹏(1975－)，男，山东寿光人，潍坊科技职业学院化学工程学院副院长。主要研究方向：高职化工专业教学和管理。
收稿日期：2006/12/21