“新工科”背景下工程类专业管理通识课程教学改革研究.pdf

中国轻工教育 “新工科”背景下工程类专业管理通识课程教学改革研究王丽平赵徐艺(天津理工大学管理学院 天津)摘要:管理通识课程是培养大学生管理能力、综合素质和创新思维的基础课程是实现高等工程教育人才培养目标的重要载体“新工科”建设对工程类人才培养提出了新要求同时为高校管理类通识课程的教学改革指明了方向 对标新时代对一流课程建设的要求以及对工程类人才能力的要求管理通识课程需要从课程设计、思政教育、教学模式以及考核方式等方面进行教学改革提高课程质量与教学效果以培养适应社会发展的复合型人才关键词:新工科工程类专业管理通识课程教学改革中图分类号:.“”():.“”.:作者简介:王丽平()女教授研究方向:产学研合作与创新管理基金项目:年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革项目“新时代管理类通识课程的金课建设与教学改革研究”年天津理工大学研究生教育教学研究与改革项目“地方高校产教融合长效机制研究”习近平总书记在党的二十大报告中提出要“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”这就要求高校的通识教育要朝着面向学生的全面发展、培养家国情怀和责任担当、提高创新能力和管 课程理论与教学改革 中国轻工教育 理能力的方向改革为适应新一轮科技革命和产业变革的发展新趋势中国工程院工程教育研究课题组提出:“管理能力的培养应该成为工科学生的必修课一个良好的工程师需要有管理能力”应用型与技术型人才不仅要有过硬的专业能力更需要具备较强的分析问题能力、解决问题能力和管理能力而管理类通识课程正是培养这些能力的关键环节 因此高等工程教育需要重视工程类专业学生管理能力的教育问题重新确立和提升管理通识课程的地位实现高等工程人才的培养目标一、管理通识课程教育存在的问题对标“新工科”建设对工程类人才管理能力的新要求工程类专业开设的管理通识课程仍存在以下问题.忽视管理通识课程重要性育人目标不够清晰在“新工科”背景下工程类高校对管理通识课程的教学理念和定位认知不足片面重视专业知识和技能的学习以学术成果为导向对人才的培养主要集中在专业知识与能力方面的培养忽视了“专业教育”和“管理通识教育”之间的内在有机联系 相对于传统的工科人才未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才 但大部分工程类专业只注重专业教育的课程质量认为管理通识课程仅是扩展视野、提升人文素质的课程对课程设计重视不够教学内容更多停留在基础层次实用性不高难以实现培育具备优秀管理素质的“新工科”人才的目标.课程知识体系不合理思政教育元素融合不足课程内容设置不仅是体现管理通识课程教学目标、教学内容安排的载体更是保障和提高教学质量的关键 多数工程类专业开展的管理通识课程内容与专业学科缺乏合理的结合点甚至缺乏关联性学生无法进行融会贯通 老师在教授基础知识时不能引导学生体会工程案例中的管理理念与管理知识 同时大部分的管理通识课程知识体系缺乏与思政知识的联系忽视了管理知识中蕴含的思政教育元素无法实现提升学生综合素质的培养目标.课程教学模式单一理论教学与实践活动脱节目前工程类高校的管理通识课程教学仍以教师单向讲授的教学模式为主多在强调教学内容和相应的重点忽视了核心的对学生管理综合能力的培养 讲授方式基本以单向的灌输式知识讲解为主课堂教学过程缺乏互动使得学生被动地接受知识教学效果有限 大多数管理通识课程在教学过程中不涉及实践环节课程目标局限于管理知识的掌握忽视了对管理知识的具体应用学生很难将管理知识应用到工程任务中二、管理通识课程知识体系重构在“新工科”背景下管理通识课程在知识体系上突破管理知识视域将教学内容划分为管理基本知识、管理基本技能与管理基本素养三个教学单元 其中管理基本知识部分是基于不同专业背景传授工程实践活动中所需的基础性的管理知识与管理方法拓宽学生的跨学科视野培养学生的管理思维管理基本技能部分是锻炼学生解决工程实践问题的应用性管理能力包括沟通能力、团队领导和自我管理能力等使学生具备高效率完成工程任务的组织管理和过程管理能力管理基本素养部分是融入职业伦理和企业伦理的管理理念培养学生具有良好的职业道德、敬业精神和社会责任感提升学生适应社会发展的综合管理素质此外课程还设计了相应的能力训练项目并课程理论与教学改革 中国轻工教育 选取了恰当的思政内容将知识灌输、能力训练与素质提升相融合见表 一方面整合大工程链中开发、制造、运行、营销、管理等实践活动中的通用管理知识充分考虑对应行业的需要及未来发展方向训练学生的通用管理能力另一方面将思政元素融入知识体系从专业重大工程、模范人物事迹和相关的实践活动入手引导学生掌握管理理论应用的同时激发学生的爱国精神、使命感与责任感三、管理通识课程的教学改革路径管理通识教育课程体系是沟通管理通识教育与工程专业教育的桥梁是促进工程类专业学生全面发展的重要手段 对标新时代对一流课程建设的要求以及对工程类人才能力的要求管理通识课程需要从完善课程设计、加强思政教育、实现“互联网教育”以及创新考核方式四条路径进行教学改革提高课程质量与教学效果培养“新工科”建设需要的复合型工程类人才.以学生为中心完善课程设计工程类专业的管理通识课程设计要以学生为中心根据教学内容设计灵活的教学组织形式实现管理知识、管理能力与管理思维的综合提升一是明确知识掌握与能力培养有机结合的学习目标 对标“新工科”人才培养目标管理通识课程不仅要以熟练掌握管理理论作为基本学习目标同时要培养学生具备将管理理论应用到工程任务中的能力 通过引入经典案例以及小组研讨等手段教学重心由以老师为主体的讲解式转向以学生为主体的研讨式打造让学生沉浸的管理通识课程实践课堂熟练掌握管理知识 进一步根据管理知识设计相应的能力训练项目提升学生解决工程问题所需的管理能力与管理思维二是构建以学生为中心的教学组织形式实现线上与线下灵活结合的教学安排 管理通识课程的教学组织围绕激发学生自主学习能力展开通过在线视频学习引导学生利用碎片化时间预习课程基本知识借助多媒体手段完成课后拓展作业将理论学习与实践应用相融合 例如借助在线开放课程、雨课堂等信息技术与学习支持平台实施“课前课中课后”三段式的教学活动组织以学生为中心安排课程教学 课前引导学生提前预习下次课的学习内容并思考问题教师提出课程的疑难点与学习要求课堂教学强调学生参与互动以问题引导贯穿课堂始终采取角色扮演、案例分析、问题抢答、前沿思考等方式提高学生课程的参与度与沉浸度培养学生的思维能力和综合素质课后作业拓展知识思考与问题解决通过无标准答案的开放性问题锻炼学生独立思考能力和开放性思维.课程融入思政元素加强综合素质培养“课程思政”是我国高等教育课程改革领域的热点倡导知识传授与价值引领相结合将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面 管理通识课程与“课程思政”的结合不仅发挥了管理通识课程知识传授、能力提升和价值引领的作用同时能够引导学生树立正确的人生观与价值观培养新时代工程类人才所需要的工程伦理及思想品德一是在日常教学中潜移默化地引导学生形成正确的职业价值观 教育引导大学生形成适应社会主义市场经济发展的职业价值观是高校思想政治工作的一个重要任务也是管理类通识课程不可忽视的重要课题 在讲解管理知识时要通过对工程案例的深度分析培养学生的批判精神强化学生的社会责任感介绍优秀从业人员的事迹激发学生思考优秀工程师需要具备的能力与品质把工程中可能遇到的瓶颈问题引进课堂启发学生讨论激发学生追求创新 课程理论与教学改革 中国轻工教育 表 管理通识课程知识体系教学单元名称章节名称能力训练项目思政内容融入点管理基本知识篇管理基本技能篇管理基本素养篇战略管理组织管理运营管理市场营销人力资源管理财务管理领导行为团队管理人际沟通情绪管理职业生涯管理职业伦理企业伦理项目:用 分析法制定学生生涯规划项目:分析华为组织结构变革的过程与方式项目:为汽车制造企业制定物料需求计划项目:举办营销比赛以小组为单位制定营销策略项目:学生分工模拟招聘过程项目:以小组为单位模拟企业经营项目:学生依据自身特质判断自身领导风格项目:建设一支团队组织校园元旦晚会项目:模拟企业谈判开展有效沟通技能训练项目:模拟不同情绪情境分享情绪管理小妙招项目:详细制定五年职业发展规划列举职业所需技能项目:对工程项目中涉及的伦理问题组织辩论赛项目:了解“土坑酸菜”事件并分析背后的企业伦理问题“一带一路”倡议载人航天工程“三步走”战略“两个一百年”奋斗目标香港回归与“一国两制”三湾改编与组织设计人民代表大会制度以绿色、共享、开放、廉洁为理念的北京冬奥会天宫二号空间实验室“一县一品”营销模式中国基建实力从中国制造到中国创造薪酬体系与职业价值观中国人民抗日军事政治大学第一任外交部部长周恩来北京冬奥会的经济效益深圳证券交易所的成立与改革开放新型基础设施建设习近平治国理政新思想区域协调发展战略抗日统一战线的形成人类命运共同体京津冀协同发展战略古田会议与军队管理中国特色大国外交刚柔并济的外交女神华春莹毛泽东与重庆谈判谷爱凌与冬奥会自由滑雪障碍赛排雷英雄杜富国毛泽东的革命乐观主义精神习近平的“青年观”神舟十四号航天员的职业生涯“杂交水稻之父”袁隆平纪录片大国工匠全国劳动模范大庆精神、铁人精神“”晚会民族品牌鸿星尔克阿里的蚂蚁森林与环境保护课程理论与教学改革 中国轻工教育 例如在学习职业生涯规划的内容时引导学生用 分析法制定生涯规划明确学生时期如何发挥自身能力与优势引导学生思考后续的职业生涯规划同时通过讲解习近平总书记的“青年观”培养学生的职业价值观勉励学生志存高远、脚踏实地坚持从实际出发勇于到基层一线和艰苦的地方去把人生的路一步步走稳走实善于在平凡的岗位上创造不平凡的业绩二是提炼课程的基本知识点并挖掘其中蕴含的思政教育元素 管理通识课程要打通思政教育与管理知识的内容边界将价值引领与知识掌握融为一体创新教学理念 结合管理通识课程以及专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果、科学家或模范人物事迹以及与之相关的生活实践、教学实践、科技实践等挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素并使之内化为学生的精神追求外化为学生的自觉行动例如在学习职业伦理时通过观看纪录片大国工匠片段为学生介绍工匠精神引导学生体会职业伦理在个人职业生涯中的重要作用培养学生艰苦奋斗的拼搏精神以及坚持不懈的优秀品质三是将经济、政治、文化、社会、生态等相关理论与管理理论结合深入学习国家发展的指导思想与方针政策激发学生建设社会主义的热情管理通识课程选取治党治国治军等方面取得的巨大成就以及学科专业的实践成果进行案例教学分析阐释其中蕴含的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀增强课堂的育人效果例如在讲授战略管理相关章节内容时在讲解战略架构过程中穿插讲解习近平治国理政思想中的“一条主线”与“两个一百年”奋斗目标让学生充分了解复兴既是中华民族的梦想也是每个组织的发展愿景在讲解企业整体战略时引入五大发展理念中的协调理念让学生理解企业整体战略的制定要考虑多方面因素的影响不能脱离国家发展理念 讲授运营管理相关章节内容时结合 年北京冬奥会的举办理念引导学生思考运营管理过程中的绿色创新理念分析大规模定制的产品设计在环境保护上的优势让学生深刻体会五大发展理念中的绿色发展理念与创新发展理念.发挥互联网技术优势打造“互联网教育”的教学模式在互联网时代网络包含着丰富的教学资源以及碎片化知识管理通识课程借助互联网技术有效整合与优化教学资源实现了教学内容与方法的多元化打破了结构化和封闭式的教学方式建立了灵活而开放的学习生态一是借助线上学习软件延伸教学空间 重新组建网络教学资源库建设网络教学平台借助计算机技术和互联网技术帮助教师快速整合不同层次的教学资源帮助学生随时随地浏览优质学习资源主动获取、处理和建构通用管理知识体系为学生提供自主学习路径二是丰富教学方式提高教学灵活度 互联网技术为管理通识课程的教与学带来新的启发老师在教学过程中利用互联网与多媒体技术制作数字教材实现个性化教学吸引学生注意力 同时将教学评价与教学活动融合到线上视频学习中形成评价教研新模式使学生充分利用碎片化时间自主学习提高教学效率.创新考核方式综合评价教学效果管理通识课程的考核方式是围绕课程教学全过程展开的以更具挑战性的多元化考核方式提高学生课堂上的互动与实践活动的参与度 完善过程性考核和结果性考核有机结合的学习成果评价 课程理论与教学改革 中国轻工教育 制度从学生的课堂表现、自主学习与知识掌握程度等多方面综合评价管理通识课程的教学效果一是对管理通识课程进行过程性考核 过程性考核包括教学全周期内的在线视频学习、案例讨论、课后作业、实践活动体会、课堂表现等 在线视频学习引导学生充分利用课下碎片化时间培养学生的自主学习能力案例讨论、课后作业、实践活动体会不仅加强了学生与老师之间的互动还通过开放性讨论锻炼了学生的独立思考能力培养了学生的开放性思维与管理思维二是对管理通识课程进行结果性考核 结果性考核应避免学生对理论知识的死记硬背采取开卷考试的形式考查学生对管理知识的掌握程度和灵活运用能力强化学生对理论知识的理解为其在未来工程任务中运用管理知识做铺垫四、结语结合新时代一流课程的建设要求工程类专业管理通识课程的建设与改革应及时更新教学理念完善课程设计加强思政建设充分运用互联网技术丰富教学模式以全过程的多元化考核方式更好地提高学生的学习效果为社会培养具有较高综合素质的“新工科”人才参考文献:习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告/.().:/./.教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见.中华人民共和国国务院公报():.中国工程院工程教育研究课题组.我国工程师培养的重要性与培养途径研究.高等工程教育研究():.许瑜李怡宁.“双创”背景下财务管理通识课程设计的探索性研究.内江科技():.孟子敏李莉张红.工商管理类课程思政的系统化教学设计与实施.现代教育科学():.教育部工业和信息化部中国工程院.教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划 的意见.中华人民共和国教育部公报():.孙文文李晓兰宋眉眉等.实验室管理创新实践课程教学改革研究.中国轻工教育():.许志勇杨青伟贾银芳等.财务管理课程教学模式改革研究:基于国家级一流本科专业建设视角 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