公开课数学《保护唐僧去取经》.docx

数学《保护唐僧去取经》
教师：石美娟
设计意图：
结合幼儿园戏剧特色课程的理念，我们班选取的是《西游记》中大战红孩儿的故事片段，孩子们对于西游记的取经故事特别感兴趣，结合数学领域的排序活动和本班孩子对故事西游记的了解，特设计了本节教学活动，以孙悟空救师父这样的一条主线贯穿整节教学活动，以闯关和玩游戏的形式，让幼儿在活动中感知一些常见的排序规律。
活动目标：
1、发现故事中的排列规律，能够用语言和动作大胆地进行表述和表达。
2、尝试根据规律排列图案。
3、在操作活动中体验排序活动的快乐。
活动准备：
《保护唐僧去取经》ppt课件、排序操作材料、卡片等。
活动过程：
一、利用游戏，感知规律
1、识别图纸上的模式。
师：今天老师带来了一张纸条，你们看看纸条上画的是什么？（用许多半圆和短线连接了一个个圆点）
师：你们能发现我画的线条有怎样的规律呢？（幼儿回答时可能会只将线条的名称连续读出来，比如“半圆、一横、半圆、一横”）
师小结：半圆形和短线一个隔着一个，有规律地不断重复。
2、引导幼儿用动作表现模式。
师：你觉得半圆形和短线看上去像什么？（半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的桥）
师：这些线条在你们眼里像那么多的东西，那你们能用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？（幼儿设计动作来表示图纸上的ABAB模式，一开始，他们的动作姿势可能很接近符号本身的模样等）
师：你们都做的很好，你们还能想出其他动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试？
师：原来我们可以用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律。
师：老师还可以用声音把它表示出来哦，听好了。
师：我们生活中还有什么声音是有规律的（叮咚叮咚 咔嚓咔嚓 滴答滴答）
师：我们可以用声音和动作来表现生活中的一些有规律的东西，老师这里啊有一些东西就可以表示这些规律（教师出示ABAB的规律图示）

二、 故事导入、发现规律
老师今天带来了一个故事，这个故事里面也有好多的规律呢，请小朋友来找一找。故事中发生了一件事情，“你们看过西游记吗，都知道孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧上西天取经的故事吧。可是啊，最近在西天取经的路上唐僧被妖怪抓走了，需要我们去帮忙才能闯过关，救出唐僧。小朋友愿意帮忙一起去救唐僧吗?”引起孩子的兴趣。然后孙悟空入场。孙悟空继续话题“俺老孙遇到了困难，需要你们帮忙闯关，好让师父能顺利取经。”播放PPT。
三、引导幼儿观察故事中的各种图案，发现图案的排列规律。
1、按指定的排列规律找出正确的图案。
悟空在去和唐僧取经的路上会遇到什么困难呢，请仔细听！
师：妖怪可厉害了，把唐僧锁起来了，悟空首先要打开门，进到这座山洞里。看看门上有什么啊？（锁）怎么样才能打开它？（钥匙）
师：钥匙就藏在这几颗树上，妖怪给孙悟空出了一个难题，他解决了这个难题，就能找到正确的钥匙。听好了，妖怪要说了哦“孙悟空，你要在这些树中找到树上是苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨的就是开门的钥匙。
师：他能找到钥匙吗？我们一起来帮助他吧！
师：先来看看这里有几棵树？我们一起来数一数。刚刚妖怪说了一个什么规律啊？
师：谁找到这颗树了？它是第几颗？哦，原来是第二颗啊？我们一起来看一看对不对？苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨，所以树尖上的这把就是正确的钥匙。
师：刚刚我们用动作表示了上面的规律，谁能也用动作来表示树上的规律。

2、引导幼儿通过观察寻找正确的颜色规律，并按寻找的规律辨别正确的道路。
师：悟空找到了钥匙，打开了门继续往前走，又会遇到什么困难呢？
师：打开门进去竟然有好几条路，要有规律的路才能通过，如果走错路的话就会遇到怪兽，就会把孙悟空缠住，谁来给悟空指一条正确的道路呢？
师：你指的路有什么样的规律呢？原来这条规律是粉、蓝、白、粉、蓝、白
师：我们指的路对不对呢？我们一起来看看他是不是这样走的。
师：小朋友，你们真聪明！
师：小朋友，你们真聪明！我们用声音来表示一下这个规律。

四、幼儿自己动手排规律
1、引导幼儿找出排列规律，填补空图案
师：孙悟空继续往前走，看看这是什么呀？桥怎么了？他不能走过去了，怎么办呀？
师：我们一起来看看桥上都有什么样的图案的木板？
师：是不是随便什么图案的木板都能把桥修好呢？我们一起来看看第一座桥。它是按照什么规律呢？应该放什么样的图案的木板？
我们在修桥的时候要先找出这座桥的规律，然后选择正确图案的木板再铺上去，老师为你们准备了桥，请小朋友从这三座桥中任选一座，想一想你选的桥有什么样的规律？应该用什么图案的木板来修桥？我们去试一试吧！
2、幼儿操作验证
师：我们一起来看一看第二、三座桥是按照什么规律排列的？我们来看看这样修
对不对？
师：孙悟空在大家的帮助下，总算克服了种种困难把唐僧给救了出来，他们继续踏上了取经之路。
活动反思：
本节教学活动打破了常规的数学排序活动，以一种全新的形式，让幼儿参与其中，孩子们通过游戏和亲身参与其中，感受排序活动的规律，环节设计的层层递进，一环扣一环，孩子们也对活动十分的感兴趣。
但在操作环节验证对错的时候，出现了等待的现象，时间有隐形的浪费。所以在操作环节可以稍作调整，把幼儿分为三个大组，每组负责合作来完成“修桥”的工作，这样纠错就可以小组之间发现而不用浪费时间。