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谈小学语文朗读训练的指导
北井头中心校 董卫娜
教学中我对小学语文朗读的方法与技巧进行了一些探索与研究。
深入备课，理解课文。首先要反复阅读课文，把感受记录下来。确定朗读指导的要点、重点、难点。明确在教学中读到什么程度自己要做什么，如何做，指明训练方向。同时要研读教学参考，把握教材。其目的是进一步强化认识，落实训练要点，全面解读课文时应思考如何将朗读训练要点落实到教学之中。以利把握课文内容，确定朗读基调。
根据教材内容探究朗读问题。朗读问题的设定，要根据教材特点安排课前的预习，教学中检查预习，并根据本课中生字、词的特点，指导发音、理解意思，为课文理解做好前期工作。在感知课文内容时，要做到重点探究和感悟朗读相结合。如：词句用意揣摩，自读自悟，自主探索实践，多层次朗读，情境朗读，转换角色，通过朗读形式的多元化使学生提高朗读能力。
注重朗读兴趣的培养。我们在课堂上经常会发现：有些教师从一个极端走向另一个极端，给了学生充分的朗读时间，让学生机械、反复地朗读，他们认为“书读百遍，其义自现”，这样造成的后果是学生对朗读产生了极强的反感，每次朗读都是强压式的，造成学生渎书时要不是不想张嘴，要不就是读得声音太小，再有就是读书时面无表情……整个朗读过程学生没有主动性，读的过程中没有思考，没有感想，朗读效果可想而知。兴趣是最好的老师，亲其师才能信其道。
朗读时间的问题。一节课40分钟，有的教师为了完成教学计划及繁重的教学内容不得不挤占朗读时间，朗读是来也匆匆，去也匆匆。朗读的时间少了，教师用的朗读方法也通常是齐声朗读。学生被教师“牵引”着读，没有用心去读，用情去读；甚至有的学生只是做样子，动动嘴唇，根本没出声。长此以往，学生在朗读上缺乏训练，没有了自信心，朗读水平可想而知。所以教师要解决好朗读时间的问题，根据教材、学情、课时等具体安排。朗读的时间要充分，不能做样子，走过场。
朗读训练要讲究方法、策略。好的手段和方法有利达成教学效果。比如我在朗读训练中尝试了一些方法：如范读引路法，循序渐进法，点拨先行法，举一反三法，点评促读法。在我的实践与研究中针对小学语文课堂教学中加强朗读训练教学方法做了一些不同的教学尝试。