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教学过程存在不可预测性
不可预测性是课堂具有无限发展可能性的一个外在表征。因此，一个再高明的教师，也不可能完全事先想好课堂教学过程中的所有内容，比如你无法预测到学生发言讨论的时间跨度，也无法预见学生将会提出什么样的问题。正是这样的不可预测性，使课堂充满生机与活力。在这个意义上来说，不可预测性是创造的胚胎。
小学语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金。老师正在津津有味地讲述郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功绩. 突然发现一个学生正在课本上郑成功的肖像上画了几滴眼泪，然后展示给周围同学，引来哈哈大笑。
老师看了同学的画，缓缓地问：“老师觉得他这么画一定有他的道理，谁能说郑成功这位顶天立地的男子汉、名垂千古的民族英雄，为什么要流泪呢？”
生1：激动的眼泪——战胜荷兰侵略者，收复失地。
生2：欣慰的眼泪——汉族人民教给高山族兄弟农业新技术，亲如一家。
生3：痛心的眼泪——台独分子妄想分裂祖国，骨肉分离。
老师：我们共同的心愿，擦去郑成功的泪水，让台湾早日回到祖国的怀抱。
面对课堂上的突发事件， 如果教师能够敏感地觉察到，并迅速判断这一事件的教育价值 （依据课程目标），反映了这位教师的专业素养；如果他再能够适时调整原先的教学设计，因势利导，挖掘教育因素，拓展课程资源，师生、生生、人与情境的多向互动，激发出教育智慧的火花，则反映了这位教师的教学机智
一般来说，计划一个机智的行动或对策是不可能的。在教学当中，常常是那些不稳定的、不连续的、变化不定的时刻需要某种无法计划的机智行动。这些不稳定的时刻并不是教学中的偶然事件，它们从本质上是教学的一个有机的组成部分。[加]马克斯·范梅南著，李树英译，《教学机智——教育智慧的意蕴》