资源描述
教学准备
1. 教学目标
1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
2. 教学重点/难点
使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、创设情境，学生提出问题
师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？
问题：1. 在图中你都看到了什么？
学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。
2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
3. 6＋7得多少？你是怎么算的？
二、学习新知，自主探究
（一）观察情景1
师：根据买气球的情景，问题：1. 从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
2. 要求的问题是什么？你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。
（课件显示：还剩几个？）
师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）
师：要求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15—9
（二）揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减9的）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
二、小组合作探究、解决问题
（一）探究学习15—9的计算方法
师：下面我们就重点研究第一个问题。
1．学生自主探究。
师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
教师巡视。
2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
3．全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15－lO＋l＝6。
（二）学生小组讨论喜欢的方法
师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。
1．学生小组讨论，教师巡视。
2．学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
3．师小结。（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，课件演示方法。
那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
三、运用新知，自主练习
1. 用 小棒 摆一摆，算一算。11-9= 16-9=
问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？
2. 圈一圈，算一算 圈水果
下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）
师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。
学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
3.计算：
1l－9＝ 12－9＝ 13－9 = 14－9=
15－9= 16－9＝ 17－9＝ 18－9＝
问题：
（1）. 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且
直接计算出结果吗？
（2）. 仔细观察这些算式，你发现了什么？
（3）. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？
4.
问题：（1）从图中你都知道了什么？
（2）要求的问题是什么？
（3）你能试着解决这个问题吗？
四、课堂小结
师：通过这一节课的学习，你学会了什么？
生：（略）
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