夹竹桃第一课时教学设计.doc

年 月 日
（中心）小学（六）年级（一）班
学科：语文
主备教师：
课题：19 夹竹桃
课型：新授（一）
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6 个生字，理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教材分析
这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
重点难点
1、学习生字，理解词语。
2、读通课文，整体感知课文内容。
学情分析
课前学生查阅了关于夹竹桃的资料，对夹竹桃有了大致的了解。
教学准备
1、夹竹桃课件。2、课前查阅关于夹竹桃的资料。
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教 学 程 序
一、谈话导入：
1、学生提问：为什么写夹竹桃？是什么花？
今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕。PPT
仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现。(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃) 人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）强调“夹”的读音是“jiā” 多音字
　　2、交流课前查阅的夹竹桃的资料。
3、我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的夹竹桃世界吧！
二、初读课文，学习生字新词
1.学生自读课文，要求：
（l）读准字音，读顺句子，读通课文。边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？
（2）划出生字新词，不理解的词语
2、指名分段朗读课文（纠正错误）
大家读的很认真，有些同学读的可以说是有板有眼，声情并茂，那老师来检查一下大家读的怎么样？谁来读第一自然段？第二段、、、?（你推荐一个学生）其他同学注意听、差。
3、读的好，听的更认真，接下来老师来考大家几个词语，看看大家对课文掌握的如何（出示一组词语） PPT2
a.指名读，相机正音，开火车读，；b.齐读词语：男女赛读
C解决生字、说词语意思
留恋 融洽 宛如 奇妙 怒放
花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红
和煦 衰败 韧性 含糊 毫不含糊 夜影参差 花影迷离 荇藻 微风乍起
指名读课文、正音。 “参差”——“cen ci”
4、我们再看在这一段中出现课后的生字、组词
重点熏的笔画 藻的偏旁
5、咱们一起看看其他词语的意思，在这些词语中你不理解那个词语的意思？PPT3
三、再读课文,了解课文大意。
文中那几段是直接描写夹竹桃的？
　2、4、5自然段分别写了夹竹桃的什么特点呢？请大家默读课文并思考。
　1、第二自然段写夹竹桃开花的颜色——火上有雪、雪上有火。（相机板书：花色）。
　2、第四自然段写夹竹桃的韧性。这位同学不简单，一下子就找到了关键的词。（相机板书：韧性）
　　夹竹桃的韧性表现在哪些方面？
　　生1：一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。
　　生2：在和煦的春风里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳。
　　生3：从春天到秋天、从迎春花到玉簪花，无不奉陪。
　　　5、第五自然段写夹竹桃的什么特点呢？
　　生：月光下，夹竹桃的影子引起了我许多幻想。（相机板书：花影迷离——引起幻想）师：你喜欢哪一次幻想？读一读。
　　生：（指名学生朗读）。
　　师：现在让你说说课文的主要内容，会了吧？看着板书就一目了然了。
　生：课文主要写了夹竹桃的颜色、韧性(花期)和花影。
　生：课文主要写夹竹桃的颜色奇妙有趣、花期很长、韧性可贵、月下花影可以引起许多幻想。
想想每个自然段的大意。PPT
四、用自己喜欢的方式读文章，感知人物形象、交流重点句子PPT4
师：看来大家的语言概括能力很精炼，现在自己选择自己喜欢的方式，可以默读、同桌互读，来读自己喜欢的句子、段落或者不理解的句子，不动笔墨不读书，可以在旁边做好批注,同桌交流读书感受。
生：读
师：谁来分享一下自己喜欢的话或不理解的句子？
生：读
师：读完这句话，你想说什么？能感受到什么？谁来评价一下他读的怎么样？
生：说、
出示2、4、5 PPT
五：同学们读得特别认真，现在回到课前的问题作者为什么要写夹竹桃？PPT其实答案就在文中。默读课文找一找。？（相机提示一、六自然段）因为爱，所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花，故而写下了这篇优美的状物散文。
　　生：（再读课题）。
　　师：这样一首一尾、一呼一应。
　　生：我知道，这是首尾呼应的写作方法。
师：课文主要内容清楚了，脉络层次也就清晰了。迅速浏览全文，看看课文先写----再具体描写什么----最后表达了作者----情感。
　　生1：课文先写了夹竹桃最值得作者留恋与回忆，再具体写夹竹桃的颜色、韧性与花影，最后表达了作者对夹竹桃的爱。
　　生2：课文先写夹竹桃是季羡林心中最值得留恋、最值得回忆的花，接着具体写夹竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣；花开三季、韧性可贵；月下花影、引人幻想，最后表达了作者对夹竹桃深深的爱。
　　师：这样，我们就把长文章读短了。大家发现没有，有一段一直被我们忽略了？
　　生齐说：第3小节。师：读一读，这小节写的什么？
　　生：这小节写了其他的花。
　师：指名读花的名字，其他同学数数这里写了多少花？
　　生：14种花。 师：有什么问题吗？
　　生1：文章是写夹竹桃的，为什么要写其他的花？多余吗？
　　生2：我知道，这是对比衬托的写作方法。
　　师：对，对比衬托的妙处，下节课我们再去细细品味！

板书设计： 19 夹 竹 桃
叶如竹 花如桃