相约名师聚焦课堂.docx

“相约名师聚焦课堂” 小学数学高效课堂五力提升培训会心得体会 2016年4月21日---23日，我有幸在黄山体育馆参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学两岸三地高效课堂培训会。在这3天时间里，听取了全国10多位著名教师示范课，使自己明白了教育不仅要有渊博的知识，更认为教育是一门艺术。教师要想教好学生，必须要研究教材；研究学生；研究教法；把课本上的知识经过自己通俗、易懂的加工变成让学生愿意接受且容易接受的知识，不是一件容易的事。这些教育专家的课各有特色但都有共同点，在课的一开始大部分是由游戏进入的，或者是由质疑进入的。而且这些游戏和质疑都来源于实际生活，具有趣味性和挑战性，这样设计的好处是：可以集中学生的注意力，激发学生学习的热情，学生愿意参与进来愿意与老师配合，老师也就抓住这个时机积极引导来完成教学任务，一节课下来听课的人感觉很轻松，那么学生在这样的氛围中显得更加活跃，也便于知识的掌握。专家们制作课件也十分耐心，肯花气力，富有想象力，素材的选取直接和实际生活接轨，因为数学源于生活，学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。因此从生活出发学生容易接受，专家们只要有利于学生掌握知识，也愿意这么做。比如吕蒙老师在教学“秒的认识”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习实践中来。在教学过程中，教师时而以生动的讲解、美妙的音乐；时而以优美的画面，多彩的描绘，为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣，参与的快乐。如果能够做到这些，那么就已经成功了一半。这就是聚焦课堂，向40分钟要质量，一节课学生的思维被你创设的情景吸引到一起了，学生就会围绕这个中心释放自己想象，教师在这里再做适时的引导，那么这一节课学生的思维是十分活跃的，这也就是我们所说的互动。 在听取这些专家课的时候，我也联系到自己平时上课的情景，使自己深受启发，一节课只怕学生听不懂，学不会，自己成为了教学的主角，而学生却成了配角。没有在教法上下功夫，没有在引导上想办法，忽略了学生的个性差异，有时还埋怨学生太笨，没有给学生留下自主探索，自己发现总结答案的机会。这些专家们却做到了，使教学效果倒到了质的飞跃。不得不是自己折服，拍手叫好。我准备在今后的教学过程中，也要效仿专家们的教学模式，使自己尽快成长起来，总结出属于自己的教学理论和经验，形成自己的特色，超越自我，突破专家。在每一堂课前，我深钻教材，认真备课，精心设计教案和教法，课堂上留给学生一定空间，把问题交给学生，让学生们动起来，充分发挥他们的想象，让他们的思维彻底得到释放，最后老师在巧妙点击，定会收到了良好的效果。一堂课好课的标准是：是学生的精彩，而不是老师的精彩，是教会学生的未知，而不是学生的己知，在数学课上，让学生展开相关知识的学习，通过提出问题，让学生自己对问题做出见解和结果。因为在数学教学中，多样化的算法建立在学生个体独特的计算方法基础上，不同认识水平的学生可能采用不同的计算方法，如看图数数、简单推理等。教师应提倡算法的多样化，为学生体验学习的成功搭建平台，有效激发学生学习数学的兴趣，树立自信心。 在一道题中，要鼓励学生提出多种算法，允许学生在感受、体会不同算法的基础上，采用自己“喜欢的方法计算”。把自己正确和错误的见解释放出来，通过交流和教师的引导，最后形成自己正确的知识。 因此，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范，让学生自己在探索过程中找寻问题的答案。遇到阻力时，让学生换位思考，换位思考不但能轻松解决问题，还让他们得到了反思和提高的机会。另外还应注意协调师生的关系，不要成天绷着脸，让学不敢接近你，那你的课上得再好，也是不成功的，要让学生喜欢自己，愿意和老师沟通说说心里话，这样一来师生关系和谐了，教学质量也自然会提高。所以，无论是在我们备课或在课堂教学中，要时刻想着“如果我是学生，我会怎么想、怎么做，怎样才可以更好地理解和接受这些知识？”这样我们的教学更容易使学生接受，因为他们对数学知识的理解并不是一次完成的，需要经历逐步深化提高的过程，因此，我根据学生的知识基础，除了关键性的点拨之外，还要注意善于引导总结知识的规律。数学是一门规律性很强的学科，教师如果善于引导学生总结规律和运用规律就能使抽象的东西具体化，教材中的重点和难点也就在总结规律的过程中慢慢地消化。比如说徐斌老师在讲的“鸡兔同笼”这道题时就把抽象的问题具体化了，题是这样的：在一个笼子里，装着鸡和兔子，从上数鸡头和兔头共有5个，从下数鸡脚和兔脚共14只，问笼子里鸡、兔各有多少只？经过徐老师的引导，学生们的答案一个比一个新奇，有先把身子画好給按脚的，又把脚画好给安身子的，还有学生想：鸡是2只脚，兔子是4只脚，如果一只兔子加一鸡，再加一只兔子加一鸡，最后剩下2只脚，也就是一只鸡。列式是：（4+2+4+2+2），这样一看兔子是2只，鸡是3只„，那么有难度的题教师就要善于引导，善于把抽象的问题具体化，简单化，让学生积极动脑筋，解决问题，最后老师要对学生解题情况和答案进行肯定和讲评，只有这样学生才能对知识牢固的掌握。
总之，这次黄山之行让我大开眼界，在今后的教育生涯中我要放宽眼界，放眼未来，不要将自己局限在狭小的教育领域，只有多学习，多研究、多探索，时不时让自己充电、升级，让自己在学习中求进步，在经验中求创新，才能谱写出辉煌的篇章。