浅谈新课标下的爱心教学（2004年5月30日改）.doc

浅谈新课标下的“爱心教学”
“授知不如育能，育能不如启智，启智不如激情”。素质教育在于铸就具有发展性的人，教育首先应该关注的是人，是人的情感。情感是沟通的桥梁，是我们生活源源不断的动力。只有充满“情”的教育，才是“感动”人的教育，感动人的教育才能让学生“动”起来，动起来的课堂才是有生命并充满活力的。因此，我在我的数学教学中作了以下尝试：
⒈爱每一个学生
爱是生命之源，爱是教育的根本。在教学中，首先要一视同仁地爱每一个学生。他们当前学习存在的差异，是发展早晚的差异：有的孩子早慧，有的孩子急待开发，每个孩子都是即将开发的宝藏。每接上一个新班，我总是要求他们：“我教的是全班每一个同学，只要有一个同学不认真听讲，老师都不讲课。”这一招果然奏效，个别纪律差的学生感受到他们不是被遗忘的角落。当某些学生个别内容出错时，我会点他们的名，但我刻意声明：“老师不是批评这些同学，而是‘提醒’他们注意。”盛气凌人的批评与指责往往适得其反。我爱我的每一个学生，把学生当成自己的孩子一样去看待，一样去欣赏，一样去鼓励。同时也把他们当成我的朋友，既然是朋友，那一定得帮助、提醒。
⒉引导学生做一个“最努力”的人
严酷无情的考试制度注定班上的“成功者”必定是少数，而大多数在家“称王称霸，唯我独尊”的学生却只能成为灰溜溜的失败者。为此，我总是对学生说：“人生就像是一场马拉松赛跑，暂时的挫折算得了什么？老师不仅欣赏你现在所取得的成绩，更看重你努力向上、不服输、永往直前的拼搏精神。虽然你现在暂时落伍，但是老师看见的却是明天成功的你。所以，谁是最努力的，谁就是老师最喜欢的学生。”同时把贴近他们生活“努力奋进终成材”的事例介绍给他们，帮助他们认清成功之路并非一帆风顺，并建立自信。
⒊引导学生做一个“有爱心”的人
大智慧源于大胸怀，大胸怀源于博爱之心。我告诉学生：“我们评价一个优秀的人才往往用‘德才兼备’这样的字眼，有德有才方是人才，有才无德、有德无才都不是人才。一个聪明而有‘爱心’的人，他懂得并沉浸在父母、老师和朋友的爱中，他就会用百倍的努力去取得成功来回报父母的爱、老师的爱和朋友的爱。谁是最有爱心的人，谁就会成为最有智慧、最成功的人。”
⒋允许学生出错
人非圣贤、熟能无过？何况学生。一位著名教育家在《儿童的秘密》一书中讲到：“孩子们不是在犯错，而是在排除、消灭错误。”因此，我对学生说：“正因为你们是学生，必然有许多东西不懂，所以老师才站在这里帮助你们，老师允许你们出错，但是知道错误之后一定要改正过来。”说完这段话，我会发现个别调皮的学生懂事地跟我点点头。在作业批改中，学生第一次完成有了错误，我不加以评价，而是要求重新做，再做对之后，同样给予“A”的评价。
⒌总是给学生以期待的语言
“你是最聪明的。”这是我常常悄悄对个别学生说的一句话，我不是在说违心话，而是站在父母的角度夸奖孩子。有位著名的教育家说过：“孩子的成功是与大人的期望值成正比的，你对孩子的期望值越高，孩子成功的可能性越大。”在我的心中，每一个学生都是“天才”。我常常惊奇地发现，听到我说过这句话的同学表现越来越好。个别学生成绩提高之后还开心的对我说：“以前的老师都说我不行。”
一个成人要在40分钟的一节课里不跑神都是很难做到的，更何况一个班50个左右天性好动的小学生。为此，我总是适时的夸扬：“×××（一向）是听得最认真。”，“×××（一向）是坐得最端正。”其中确有真表扬的，但有时是发现×××没有认真听课，而故意这么说的。这决不是挖苦，而是对他提出的一种期待。学生乐于接受这种正面引导的语言，这使师生关系更加和谐，孩子们的学习效率也更高。
⒍让每一个学生都做一颗闪亮的“星”
为了让学生把情感转化为学习态度，并形成良好的行为习惯，我在数学教学中开展“评星制”，给我的学生设立了以下奖项：
⑴数学之星：单元评价及各种比赛发挥出色的学生；
⑵课堂之星：课堂有新发现或表现出众的学生；
⑶优秀之星：各方面合格、成绩优异的学生；
⑷进步之星：只要有进步就行；
⑸好习惯之星：学习行为一丝不苟；
⑹书写之星：字迹工整、书写漂亮；
⑺小老师之星：上讲台给同学们讲题倍受同学们欢迎的学生；
⑻管理之星：帮助老师管理数学事务，工作尽职尽责。
老师的天职是教育人、帮助人、激励人，而不是评判人、打击人。即便是个别孩子对学习只有那么一点点星星之火，我们也有责任与义务让它燎原。这惟有对孩子们无限的关注、爱护、尊重、欣赏、激励，才能让所有的求知火焰熊熊燃烧。
追求卓越是每个人的希望与梦想。我注重保护每一个孩子的自尊心与自信心，并多用鼓励性、欣赏性、赞美性、激励性的科学化文明语言。当孩子们在成长中出现这样或那样的不足时，我总是反思：“孩子们表现不够出色，那一定是因为我们的教育方法欠佳”，从而促使我想出更好、更科学、更有效的方法来帮助他们。总之，教育因为有爱，才更有魅力，更有活力，才让学生有无限的激情投入学习，使之产生无限的动力、灵思、遐想与创造。
参考文献：
（1）《小学数学教师》（2）《咬文嚼字》（3）《数学新课程标准》（4）李烈的《我教小学数学》