五年级语文上册第1单元电子教案.doc

五年级语文上期教学设计 主备人：付东丽
第1课时
教学内容：第1课《窃读记》第1课时
教学目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重点：
学会本课生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学准备：
学生：观察生活中书店人们的活动情况。
教师：生字、词卡片。
教学过程：
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、板书课题，师生质疑
1、板书课题──窃读记。
2、齐读课题，读后，你有什么疑问？
3、学生质疑：
（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
4、师质疑：
（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
三、初读课文，落实字词
1、读完课文后解决质疑中较简单的问题。
2、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。４、学生交流识记生字词的方法。
4、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
5、体会有关词语的含义：
四、再读课文，理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
达标测试：
一、抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。
二、辨字组词：
窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　）
穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　）
惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　）
具（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　）
课后记:

五年级语文下期教学设计 主备人：付东丽
第2课时
教学内容：第1课《窃读记》第2课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程：
一、激趣谈话，引入新课
上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！
二、细读课文，理解内容
1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。
⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。
⑵　全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑶　谈对这句话的理解：
①　快乐是什么？为什么又惧怕？
②　你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）
7、学生质疑：
读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。
三、感情升华，感悟写法。
1、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）
2、小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了 作者对读书的酷爱。
达标作业：。
1、 1、以后你应该怎样读书？
2、说一说有关读书的名言。
3、作业：
⑴　小练笔：
好书伴我一生。
⑵　根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
课后记：

五年级语文上期教学设计 主备人：赵妙莉
第3课时
教学内容：第2课《小苗与大树的对话》第1课时
教学目标：
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，把握访谈的主要内容。
教学难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话引入，初读课文。
　　1、同学们，你知道哪些著名作家？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　2、板书课题。
　　3、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　4、检查自读情况。
　　二、精读课文，把握主要内容。
　　1、自读课文，指名说说课文的主要内容。
　　2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　三、达成共识，感受阅读乐趣。
　　1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
　　2、全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　1、在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　2、同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
　　3、教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
课后记：

五年级语文上期教学设计 主备人：赵妙莉
第4课时
教学内容：第2课《小苗与大树的对话》第2课时
教学目标：
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，把握访谈的主要内容。
教学难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、品味题目寓意。
　　再读课题，说说题目的含义：
　　1．与二人名字相关。
　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
二、感悟读后启示。
1、季老指出：把文章写好，要多看书。
2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才。
3、不要偏科，要学好外语。
4、要进行古诗文积累。
三、总结人物特点。
季老：亲切幽默、平易近人、学识渊博。
苗苗：热爱学习、求知若渴。
　　四、课外拓展：（任选一、两项）
　　1．搜集名人读书故事或读书名言。
　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
课后记：

五年级语文上期教学设计 主备人：张锋丽
第5课时
教学内容：第3课《走遍天下书为侣》第一课时
教学目标：
1. 1.正确书写本课生字新词。
2. 2.有感情地朗读课文。
教学重点：
正确书写本课的生字
教学难点：
引导学生体会作者对书的情感
教学准备：
1、 教师准备：生字课件
2、 学生准备：自己最近看得一本书
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
2、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
2、检查生字词的读音是否正确。
3、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
4、指名分自然段读课文。评议。
5、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指导朗读 感悟课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
达标作业：
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
biān xiě hū luè ɡǎn tàn pín wèi
bēi sònɡ diū qì línɡ xīnɡ jià zhōu
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
娱乐（ yú wù ） 某人（ mó móu ）
环绕（ráo rào ） 似乎（ sì shì ）
三、填字组词。
lǚ ：（ ）行 伴（ ） 姓（ ）（ ）锅
yú ： ( ) 快 （ ）乐 富（ ）（ ）船
课后记:

五年级语文上期教学设计 主备人：张锋丽
第6课时
教学内容：第3课《走遍天下书为侣》第二课时
教学目标：
1、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并感受启示。
2、感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并感受启示。
教学难点：
感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。
教学准备：
学生：自己读书的方法
教师：课件
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
2、引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
二、探究答案，品味语言
1、自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。
2、学生汇报交流，指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
◆a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
◆a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照b．指导感情朗读。着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
◆课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
b．给他换一个说法。（指名说）
c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序
的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
◆这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
◆作者为什么这样比？
三、诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
①课件出示：课后的《神奇的书》
②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
③全班交流，有感情地朗读。
达标作业：
　　1.本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾获英国《___________》小说奖。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特点。作者以____________的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
2.课文中，作者认为反复地读一本书，如___________，___________，____________，每一次阅读总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，以新鲜的比喻来说明了走遍天下选择以书为侣的原因。
课后记:

五年级语文上期教学设计 主备人：张豪音
第7课时
教学内容：《我的“长生果”》第1课时
教学目标：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、在朗读中体会读书的快乐。
　　 3学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
2、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
三、细读课文.感悟体会
1、“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
(2)指导朗读相关的句段.
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)
四、积累语言.交流感受
1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
2、课外积累有关读书的格言警句.
课后记：

五年级语文上期教学设计 主备人：张豪音
第8课时
教学内容：《我的“长生果”》 第2课时
教学目标：
1、在朗读中体会读书的快乐。
　　 2、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入，板题
　　1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
　　2、板题：我的“长生果”
　　二、出示学习目标
　 1、自由朗读课文。
　　2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。
　　3、摘抄文中优美词句。
　　三、交流学习情况
　 问题：
（1）我的“长生果”指的是什么？
　　 （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
　　 （3）找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
　　四、检测学习情况
　 1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
　　（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
　　 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
　　 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
　　 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
　　4、品读课文，积累词句
　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
　　六、当堂训练。
　　1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
　　2、抄写文中的优美词句。
　　七、板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书如情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课后记：