五年级语文上册1,2单元教案.doc

小学（语文）一年级下册教学设计第周年月日备课人：袁晓凤课题大地的话课型新授教学目标知识与技能：独立认识和书写汉字，在阅读的过程中重点记“蕊”字。过程与方法：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力。情感、态度、价值观:1，注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象。领会诗歌的感情。2，通过联想，想象体验情境，理解诗情。教学重点理解全诗内容，体会诗中蕴涵的大地母亲的无私奉献精神。教学难点对于“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。教法与学法教师：引导法，点拨法学生：自读自悟教学准备教师准备：教案，导学单学生准备：预习诗歌教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣导入创设语言情境1、 板书“话”，提问：这是什么字？一看到这个字，你想到什么？2、 再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？3、 大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么呢？这就是我们今天要学习的内容大地的话。举手回答问题，自由交流，读课题。通读课文整体感知创设自主学习情境1、 学生自由读课文，尽量将课文读通。2、 联系上下文，并借助工具书，自学生字词。（1）、出示生字、词：吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏（2）、学生“开火车”领读生字。质疑不理解的词语。（3）、同位检查生字词的认读以及理解情况。（4）、全班交流。纠正容易读错的音。自由读课文认读生字词，质疑提问。同桌互相检查字的认读情况。全班交流，纠正。范读课文创设朗读情境教师配乐朗诵课文，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？请同学们自由朗读一下这首诗，然后回答问题。指名学生回答。根据学生的回答板书：种子、飞鸟、游鱼、小草听老师范读，思考问题自由朗读。汇报：大地和种子、飞鸟、游鱼、小草在说话。默读课文理解内容创设自主学习情境1、 默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的问题。2、 学生小组交流，教师巡视指导。3、 全班交流。读诗歌。小组交流。 全班交流。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激情朗读创设朗读思考情境1、 同学们朗读诗歌，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节选读。2、 指名四位同学扮演大地朗读课文的前4节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？同学们仔细听看看你能听懂大地说些什么。3、 选择你喜欢的段落读给你的同桌，看看他是否明白大地想说的话。（教师根据学生对诗歌的理解知道学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流）4、 在自读，交流的基础上再指名朗读。朗读诗歌，思考问题分角色朗读，想象，交流。朗读，评价。同桌相互交流。用心朗读。换位抒情创设思考、交流情境1、 如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草活大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的吗？你能说给你的小组成员听听吗？2、 小组合作交流，教师巡视指导。3、 全班交流。小组内自由交流。全班交流。总结升华创设语言情境1、 学生齐读最后一小节。2、 再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。3、 随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？4、 再次朗读诗歌。读课文最后一节，体会所表达的含义。欣赏诗歌。拓展延伸创设语言情境1、 如果你是大地母亲，你一定还有很多话要说，你还想给谁说什么呢？请敞开心扉，大胆地说出来吧。2、 仿照诗歌前4接的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。小组合作交流。写诗歌并全班展示交流。课后修改。板书设计大地的话分别叙述呵护种子成长博爱之情胸襟博大容日月母爱无私撒乾坤任凭小鸟飞翔给游鱼足够的水给小草一定的地位总结升华：爱一切生命，储一切宝藏教学反思第周年月日备课人：袁晓凤课题 语言的魅力课型新授教学目标知识与技能：认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。过程与方法：练习用有魅力的语言写警示语。情感、态度、价值观:有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让。彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。教学难点体会课文对人物外貌及神态描写的作用。教法与学法教师：引导法，点拨法学生：自主学习法教学准备教师准备：教案，导学单学生准备：预习课文教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣导入创设语言情境我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）质疑：“魅力”是什么意思？读课题、思考问题。 有吸引力。自由读文思考问题创设自主学习情境1、 自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。谁来汇报一下这篇课文写了什么？2、 初读课文，你有哪些不理解的地方？（1）、为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）、让。比浩勒为什么要加上“春天到了，可是。”这几个字？（3）、语言为什么会有这么大的魔力？读课文，概括文章的主要内容。读课文，提出自己的问题。 比较阅读、自主感悟创设小组学习情境1、 带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们有这么大的变化？”这一问题，仔细读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2、 小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3、 交流讨论结果。读课文，在书中画出相关的语句说说感受。汇报讨论的结果。反复读这这两句话，体会它们的不同。创设情境采访质疑创设语言情境1、 假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2、 其他同学分别为路人和文中的主人公。3、 指导学生采访问题。4、 现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？1、分角色，即兴进行现场采访活动。交流自己的感受。课后延伸创设语言情境1、 你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。2、 收集生活中用来交流的语言。互相交流。课后搜集。板书设计语言的魅力盲乞丐行乞行人无动于衷语言是连接爱的桥梁诗人一行话语行人慷慨施舍揭示其中奥秘语言产生神奇的量教学反思第周年月日备课人：袁晓凤课题秉笔直书课型新授教学目标知识与技能：通过本课的学生，使学生了解秉笔直书这个故事的内容。过程与方法：1、抓住太师伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。2、结合课文，理解美言，谎言，直言，谣言，忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。情感、态度、价值观:理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学重点根据任务语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。教学难点理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责。教法与学法教师：引导法，点拨法学生：朗读法，自读自悟教学准备教师准备：教案，导学单学生准备：关于战国的资料 教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为释词导入激发兴趣创设语言情境1、历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明，喜欢听历史故事吗？今天我们就欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书（板书课题）2、出示词语：国君 竹简 伯 仲 叔 季 相国 太史 齐庄公 。让同学们根据课前查阅的资金进行交流。3、 扫清了故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏着一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？相信欣赏玩这个故事之后你一定会有所了解。齐声回答：喜欢齐读课题。根据查阅的资料进行交流。理解词语的意思。初读课文整体感知创设自主学习情境1、秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由朗读课文。2、检查生字词预习情况。3、整体感知课文。4、了解课文内容。自由朗读课文。认读生字词。分段朗读课文。提纲挈领集中分析创设自主学习情境1、 读课文，找出与崔杼交往的几个太史，说一说他们是怎样对待崔杼的要求的？他们的结局分别是怎样的?找出描写太史话语的句子画一画，说一说他们都有什么样的精神？2、 再读课文，找出崔杼的几次心理变化，说一说崔杼是怎样的一个人？读课文，找出几位太史的话，概括他们的精神：刚正不阿、坚守本分读课文，分析崔杼的任务特点。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为谈话导入创设语言情境1、上节课我们学习了秉笔直书这篇课文，了解了书中的几个太史和相国崔杼的特点，谁能说说他们各有什么样的特点？2、这节课我们就继续详细地学习课文，找出有关的句子深刻地体会。自由交流找出有关的句子并体会。细读课文读中感悟创设阅读情境1、 出示课后的“金钥匙”：为了更好地理解太师伯、仲、叔和季， 可以向自己提出这样的几个问题：（1）、他们的职责是什么？（2）、他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）、他们为什么这样做？2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。找出文中的重点句子，和同学交流。3、指导学生分角色朗读。4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲，叔，季还要誓死按照事实写历史呢？交流汇报读句子，体会语句所表达的意思。自由交流各行业的本分。小组内讨论，领悟“秉笔直书”的深刻含义。指导复述交流收获创设讨论交流情境1、 指导学生用简练的语言复述课文。2、 回顾课文，积累语言。3、 交流学文后的收获。4、 结合课文，谈谈对美言、谎言直言、谣言、忠言的理解。5、 同学们交流感受。回顾课文。交流收获。自由交流。板书设计秉笔直书交代史实时间：春秋战国时期不怕死，坚守本分人物：齐庄公 崔杼事情：杀国君记录史事太史伯：直书“崔杼谋杀国君”太史仲：面不改色太史叔：还是不屈服太史季：尽本分，然后去死教学反思第周年月日备课人：袁晓凤课题语文天地课型新授教学目标知识与技能：1、练习有条理地说话，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序。2、指导学生在具体环境中使用语言。过程与方法：1、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用学会查资料的方法。2、指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。情感、态度、价值观:培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。教学重点指导学生灵活运用查字典的方法。教学难点指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。教法与学法教师：引导法学生：整理，搜集教学准备教师准备：教案学生准备：搜集资料教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为完成“日积月累”创设自主学习情境1、 学习摘录笔记，进行组词联系。2、 选择恰当的字填在括号里。3、 填成语。4、 抄一抄，仿照句子写一写。根据教师的要求，完成学习任务。畅所欲言创设语言情境1、 朗读名言。2、 理解名言的意思。3、 同学们谈一谈与人交往中有没有类似的感受。4、 在交流的基础上，积累名言警句。组内交流。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为自主阅读创设自主阅读情境自主阅读课文，思考讲述了一件什么事情？阅读课文，思考问题。整体感知创设讨论交流情境与同桌讨论交流对课文内容的了解。讨论交流。拓展升华创设语言情境1、 同学们各自谈谈该怎样对待身边有缺陷的人。2、 小结本课所学内容。讨论，交流。第三课时程序（要素）时间 创设 情境教师行为期待的学生行为收集资料 创设语言情境1、 出示各自的材料。2、 举例说明。3、 大自然是奇妙的，人类更是聪明无比的，都用各自的语言表达着各自的心声，我们要做生活的有心人，积累这些生动的语言。1、 展示收集的材料。2、 讨论，交流。指导习作创设讨论交流情境1、 出示题目。2、 明确要求：（1）、选择生活中的典型材料，做到内容真实，感情真挚。（2）、准确使用语言，描写生动具体。（3）、文章中心明确，注意按一定的顺序来写。3、习作构思。（1）、确定选题，收集资料。（2）、围绕中心，认真组材。（3）、具体生动，有血有肉。（4）、反复推敲，认真修改。根据教师提示，选材，构思，完成作文。完成习作创设写作情境学生按照教师要求完成习作，教师巡视指导。完成习作。教学反思第 周年月日备课人：袁晓凤课题春潮课型教学目标知识与技能：1、学会本课生字新词，理解新词。 2、理解春潮由弱到强的气死，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。过程与方法：1、培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的方法。 2、培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习。情感、态度、价值观:让学生感受春水是多么的生机勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点了解课文主要内容，理解关键词句，想象春潮由弱到强的气势。教学难点鼓励学生多问几个“为什么”，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读的能力。教法与学法教师：引导法，点拨法学生：朗读，感悟教学准备教师准备：教案 导学单学生准备：预习课文教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣导入创设语言情境寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物蠢蠢欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！大自然发生了很大的变化，你发现了吗？说给大家听好吗？这节课，老师就带大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。（板书课题）自由发言。读课题。暖风习习走入春天创设朗读思考情境1、 同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家。2、 下面让我们一起欣赏春潮。指名读课文。3、 听完这篇课文，你想说吗？可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。4、 课文介绍了哪几个方面的内容？5、 教师简介课文的写作背景。交流。读课文，读中学学习字词。说说文章的内容。了解写作背景。溪水淙淙观察春天创设讨论交流情境1、 英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让我们像作者那样仔细观察春天吧。（指名读1、2自然段）说说春天的进攻表现在什么地方。2、 知道朗读第二自然段。3、 引导背诵第三自然段。读第1、2自然段。找出描写春天的句子。体会，感受。学生自己练读。背诵。学习金钥匙创设语言情境1、 自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。2、 根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落。根据问题明确哪个自然段是重点段。3、 揭示：春潮的形成只是一个前奏，最美的章节是春潮爆发的时候，同学们先读余下的课文，我们下节课接着学习。自由交流。阅读课文，理清思路。阅读课文。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为回顾整理创设语言情境1、上节课我们学习了春潮的第一、二自然段，谁能说说着两个自然段主要讲了什么内容？2、春潮形成了，以势不可挡的气死汹涌而来，究竟有多壮观，多宏伟？我们这节课继续学习。回顾交流。明确学习任务。大将复活欣赏春天创设朗读交流情境1、 春潮就在慢慢孕育着，积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的理解都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（读第三自然段）。2、 读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用词语来表示。3、 那么我们该用什么样的语气来读呢？4、 发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？读第三段，体会春潮的气势。用词语形容春潮爆发的场面。在读中感悟。互相交流自己的想象。春潮澎湃赞美春天创设语言情境1、 默读课文，体会春潮的情景。2、 你能用自己的话来赞美一下春天吗？3、 带着感受再读课文，看看你又有什么新的收获。默读课文。自由反馈。读课文，谈收获。板书设计春潮春在进攻雪水融化春潮较弱冰消雪融潮汹涌旭日暖暖春意浓冰瀑活动大江酥软大江复活坚冰崩溃由弱到强势不可当奔腾汹涌春水欢笑教学反思第周年月日备课人：袁晓凤课题三月桃花水课型新授教学目标知识与技能：通过学习使学生认识本课生字新词。过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。情感、态度、价值观:通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细观察和课文学习了解大自然的变化，从而培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点了解课文内容，体会课文在语言，语速和用词方面与前一文的不同之处，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。教学难点体会文中的修辞手法的美妙，受到“语言美”的熏陶。教法与学法教师：引导法，点拨法学生：自读自悟教学准备教师准备：教案，导学单学生准备：预习课文教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣导入创设语言情境1、 昨天、老师带你们看了一次春潮，现在耳边好像还响着轰隆隆的春潮声。2、 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？板书课题。齐读课题。初读课文创设自主学习情境1、 学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、 指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、 结合学生的质疑学生生字。4、 学生分组齐读课文，互相检查是否读准字音。5、 教师提问：这篇课文描写的是三月的桃花水，给你们留下什么样的印象？6、 学生质疑。读课文，认读生字。辨析生字。互相检查读。交流自己对桃花水的印象。质疑。再读课文创设朗读讨论情境1、 学生自由朗读：比一比谁读得流畅而又富有感情。2、 指名读第一段。思考：这一点文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。3、 教师引导：是什么声音？是什么光芒？自由朗读。读第一自然段，思考问题。有感情读。作业布置创设语言情境1、 有感情地朗读课文。2、 抄写生字词，积累好词好句。（并造句）记录作业。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为朗读检查创设朗读情境1、 让同学们朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2、 提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？鼓励学生用自己的话来回答。朗读。自由交流。学习课文创设阅读交流情境1、 齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、 结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重新获得新生的喜悦写活。（拟人手法）3、 分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。4、 小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？5、 教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？6、 学生自由朗读最后3个自然段。联系上下文思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受？读课文，想象。抓住语句中的重点词语进行分析。男生女生分读。读课文，回答问题。读课文的第36自然段，找出运用修辞的句子进行分析交流。朗读课文的最后三个自然段，体会作者所表达的思想感情。课堂拓展创设语言情境1、有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子，垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么。发挥想象，互相交流。板书设计三月桃花水总写声音：像铃铛赞美桃花水赞美春水光芒：像丝绸分写竖琴（比喻、拟人、排比）明镜总写比金子贵比银子亮教学反思第周年月日备课人：袁晓凤课题语文天地课型新授教学目标知识与技能：学习摘录笔记，以及描写景物的方法。过程与方法：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用查资资料的方法。情感、态度、价值观:1、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。3、 指导学生在具体环境中使用语言，指导学生修改习作。3、培养学生对祖国语言文字的热爱和对春天的热爱。教学重点阅读 ，了解短文内容，在读中有所感悟，培养复述课文的能力。教学难点学写描写春天的农谚、作文。教法与学法教师：引导法学生：收集、整体教学准备教师准备：教案学生准备：整理好词好句教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习引入创设语言情境1、 读背有关春天的诗歌。2、 读背有关春天的谚语。背诵古诗，谚语。阅读泼水节创设自主阅读情境1、 读文，抵扣：课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？将课文分层次。2、 学习这篇课文时，我们要解决哪些问题？（1）、文章第四自然段的内容去掉行不行?为什么？（2）、周总理和大家一起过泼水节，你从中体会到了什么？3、讨论解决问题。自由阅读课文，根据老师要求完成学习任务。阅读抢春水创设自主阅读情境1、 读课文，说说读文后的初步印象。2、 “抢春水”一文，为什么要“抢”？3、 学生讨论感悟。自由朗读课文，根据问题，进行讨论学习。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为揭示教学内容创设语言情境本节课完成“日积月累”和“畅所欲言”。思考。完成日积月累创设自主学习情境1、 同桌交换读对方的摘录笔记。2、 交流，齐读。3、 体会这些动词给课文增添的情感。4、 自由读各自摘录的好词句，尽可能达到会背的效果。5、 读一读，注意加点字的读音。6、 仿写句子。（1）、先抄一抄句子，理解意思。（2）、学生练习仿写。按老师要求完成学习任务。阅读欣赏诗歌创设朗读情境1、 朗读并背诵两首古诗。2、 理解诗意。朗读并背诵古诗。教学反思第一单元20