山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文-一种别离-多样情思主题单元设计-鲁教版.doc

山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文 一种别离，多样情思主题单元设计 鲁教版
主题单元标题
一种别离，多样情思
作者姓名
管卫青
所属单位
诸城实验中学
联系地址
诸城实验中学
联系电话
15863260696
电子邮箱
40610697@
邮政编码
262200
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
‍语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时（课内3课时+课外1课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元主要源自苏教版必修五模块第二专题“此情可待成追忆”，由一首元曲《长亭送别》、一首现代诗歌《别离》、一首唐诗《渡荆门送别》组成。这三首诗歌都以“别离”作为主题，但送别的对象、所表达的情感却不尽相同。
专题的划分是从诗歌所表现的内容、表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈并列式展现。因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集与送别有关的诗篇，找出这些诗篇在表现的内容、表达的情感以及表达的技巧等方面的相同点和不现点。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：比较鉴赏三首诗歌的相同点和不同点，展示自己收集的关于离别的图片及诗文，撰写一篇比较鉴赏性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
一、知识与技能：
1．能理解作者在不同情景下的别离之情；
2．了解三位作者的不同生活背景和经历；
3．能通过品味诗歌设置相关的背景、借助丰富意象、借景抒情的手法达成的效果鉴赏诗歌；
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写比较鉴赏性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法；
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关离别类诗歌的有关信息，提升信息技术素养；
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟作者在不同背景、不同对象下产生的不同的离情别绪，培养热爱故土、心系亲人、尊重友情的丰富情感；
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累；
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．《长亭送别》如何表现情人之间的离别之情？
2．《别离》如何表现作者与友人的离别之情？
3．《渡荆门送别》如何表现作者对故土的离别之情？
专题划分
专题一： 送别情人 （ 1课时）
专题二： 送别友人 （ 1课时）
专题三： 送别亲人 （ 1课时）
专题一
与情人离别
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
情人的离别文学作品中是一个永恒的话题，莺莺的离愁别恨，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”。她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想光辉。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。
学习成果： 通过阅读背景、赏析语言、角色体验，深刻体验张生与莺莺的离愁别绪。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
2．能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1．《长亭送别》是如何完成对人物心灵的深刻探索和真实描摹的？哪些地方突出表现了莺莺珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情？
2．如何体会剧中情景交融的艺术境界？
3．如何理解《长亭送别》中曲词之美与剧作的故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
课本，有关诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：《长亭送别》是如何完成对人物心灵的深刻探索和真实描摹的？哪些地方突出表现了莺莺珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情？
观看视频短片，然后初步课文，了解剧情，小组合作，进行角色体验，认真领悟。
活动二：如何体会剧中情景交融的艺术境界？
学生细读课文，重点把握景色描写较多的段落，联系前面所学情景交融的相关知识，进行赏析。
活动三：如何理解《长亭送别》中曲词之美与剧作的故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一？
再读课文，结合文学美学知识，进行赏析。
教学评价
可评价的学习要素：
1. 莺莺内心情感及产生的社会、家庭背景
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2. 《长亭送别》如何实现曲词之美与剧作的故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，多媒体展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
与友人离别
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本诗从“世纪招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。比如别离的地点、“我们”之间的关系(是老同学，还是老同事)，都不明确。彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的艨胧。由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。然而难懂不等于不可解。只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。
学习成果：通过反复诵读，认真领悟，感受十四行诗艺术特色，体验友人离别之情。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
尝试创作现代诗歌。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过反复朗读，感受作品中所歌颂的友情。
2．了解诗歌这种文学体裁的特征和情感表达方式。
本专题问题设计
1．如何理解《箭与歌》中“箭”与“歌”这两个意象的丰富内涵？
2．《别离》这首诗通过别离这一特定视角，告诉我们什么道理？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
课本，有关诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：了解诗人冯至及十四行诗的相关知识。
通过查阅资料，通过搜索网络，掌握相关知识，小组合作交流，做好记录。
活动二：如何理解诗歌中丰富的意象？
初读课文，找出诗歌中存在的意象，记录在学习卡片上，找两到三个同学板演。
活动三：《别离》这首诗通过别离这一特定视角，告诉我们什么道理？
反复朗读课文，仔细品味赏析，小组合作讨论，教师点拨。
教学评价
可评价的学习要素：
1. 了解文学常识及冯至的创作背景、动机。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2. 理解诗中意象，并领会作者通过意象来表现主题思想。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，卡片展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题三
与亲人离别
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
同时，依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
学习成果：通过反复诵读，认真领悟，感受李白诗歌的艺术特色，体验作者对故土的依恋之情。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
能够根据自己对诗歌的赏析，写出有一定思想、艺术深入的赏析性文章。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2．正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。
本专题问题设计
1．李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？
2．李白《渡荆门送别》中“送别”有几种理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件
常规资源
课本，有关诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：了解诗人李白的生平、创作风格及本诗的写作背景。
通过查阅资料，通过搜索网络，掌握相关知识，小组合作交流，做好记录。
活动二：如何理解诗歌中丰富的意象？
初读课文，找出诗歌中存在的意象，记录在学习卡片上，找两到三个同学板演。
活动三：李白《渡荆门送别》中“送别”有几种理解？
反复朗读课文，仔细品味赏析，小组合作讨论，教师点拨。
教学评价
可评价的学习要素：
1. 了解李白诗歌的风格特点及本诗的写作背景。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2. 理解诗中的景物描写，并领会作者通过写景来表现自己的思想情感。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，卡片展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。

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