“双高计划”下技能大师工作室建设成效分析——以漳州职业技术学院为例.pdf

机械职业教育2023年第1 0 期DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2023.10.006质量工程“双高计划”下技能大师工作室建设成效分析以漳州职业技术学院为例王纯莲许志跃（漳州职业技术学院，福建漳州3 6 3 0 0 0)摘要以漳州职业技术学院为例，通过对高职院校技能大师工作室建设成效的调查研究，对标教育部“双高计划”建设目标和要求，顺应国家职业教育改革政策和指导方向，分析当前高职院校技能大师工作室建设取得的成效和存在的不足，揭示高职院校技能大师工作室运行及成效的阻滞因素，探讨高职院校进一步提升技能大师工作室建设成效的对策思考，以期充分发挥技能大师工作室在高素质技术技能人才培养中的引领作用，推进职业教育办学质量的提升。关键词高职院校；“双高计划”；技能大师工作室；建设成效基金项目漳州职业技术学院课题“双高计划”下技能大师工作室建设成效及对策分析”(ZZY2021B119)作者简介王纯莲，女，助理研究员，研究方向为高职院校人事管理；许志跃，男，教授，研究方向为高职院校科研管理。党的二十大吹响了加快建设中国特色社会主义现代化强国的时代号角，各行各业都迫切需要一批技艺高超的高素质技术技能人才。高职院校责无旁贷，应积极承担这个历史重任，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑 1。为此，通过系统的调查分析，探究当前“双高计划”建设的背景下，高职院校如何顺应国家职业教育改革政策，抓住契机、对标要求、总结经验、开拓创新，积极采取措施推动技能大师工作室建设新一轮发展，以促进高职院校技能大师工作室建设取得实效，提升技术技能人才培养质量，具有重要的理论意义和应用价值。本文仅以漳州职业技术学院为例探讨“双高计划”下技能大师工作室建设的成效问题。一、“双高计划”对高职院校技能大师工作室的建设要求进人新时代，我国产业转型升级和经济结构调整不断加快，先进制造业急需一批技艺高超的高素质技术技能人才。2 0 1 0 年以来，国家中长期人才发展规划纲要（2 0 1 0 一2 0 2 0 年）国家高技能人才振兴计划实施方案国家级技能大师一2 8 一工作室建设项目实施管理办法国务院关于加强发展现代职业教育的决定高等职业教育创新发展行动计划（2 0 1 5 一2 0 1 8 年）国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知等一系列文件，明确指出技能大师工作室应成为推进现代职业教育发展的一种重要模式，依托技能大师工作室培育高技术技能人才成为国家政策。国家和各省、市相继出台一系列文件支持国家级和省级、市级大师工作室建设，为培养高级技能型人才提供重要的支持和保障。各高职院校也在这样的背景下相继引进国家级、省级、市级工匠为代表的技能大师，在校内设立技能大师工作室，以技能大师工作室为载体，改革传统技能人才培养模式，培养融合工匠精神的新型高技能型人才。2019年，教育部、财政部颁发关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见及“双高计划”项目选管理办法、项目申报通知等文件，进一步强调指出，列人“双高计划”的学校和专业群必须“成立技能大师工作室”“建设兼具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台”“打造技术技能人才培养高地质量工程和技术技能创新服务平台”“在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面培养高素质技术技能人才”。由此可见，高职院校建设技能大师工作室是大势所趋，顺应国家职业教育改革政策，是培养产业急需的高素质技术技能复合型人才的有效途径 2 。“双高计划”对高职院校技能大师工作室建设提出更高标准和要求，面对“双高计划”释放的重要政策信号和深刻的政策内涵，建设高水平的技能大师工作室已成为高职院校争创“双高”的重要指标之一。高职院校技能大师工作室必须对标学校改革发展任务，体现学校优势专业、重点专业、特色专业建设要求，充分发挥技能大师带领技艺传承、带强专业发展、带动学生就业的“三带”作用，以弘扬和传承“工匠精神”为目标，采取师徒传承和合作研发相结合的方式，将技术技能革新成果和绝技绝活加以推广。高职院校必须按照“双高计划”的要求，促进技能大师工作室补短板、促长项，不断发挥自身优势，搭建高素质技术技能人才研修平台，建立高技能人才绝技绝活代际传承机制，推行技能大师带徒制度，为职业教育改革发展和培养千万计的高素质技术技能人才发挥示范引领作用 2 ，创造可复制、可借鉴的改革经验和模式 3 ，推动职业教育供给侧改革。这是高职院校发展的契机，也是高职院校发展的重大挑战。二、高职院校技能大师工作室建设现状与成效分析(一)取得的成效经过近些年的建设，高职院校技能大师工作室走出了一条集科技研发、教学改革、技能培养、创新教育为一体的“科教技创”相结合的特色之路，并取得了重大成效，平台建设成果丰富。以漳州职业技术学院(（以下简称漳职院)为例，目前学校已建立省、市、校三级技能大师工作室共1 4个，基本覆盖学校重点专业群，在学校“双高”建设中起到了很好的作用。1.积极推进人才培养模式探索。基于技能大师工作室的高职教育培养模式，虽然也是一种“带徒传艺”，但是贯彻执行了“现代学徒制”“新学徒制”的特点与要求。以漳职院食品工程学院林小晖技能大师工作室为例，,来自行业企业的高州机械职业教育2023年第1 0 期技能人才组建的教学科研导师团队，将企业项目引人工作室，实行项目驱动教学，营造企业真实的生产环境，让学生“做中学、学中做”，创新教学内容、教学方式和考核评价标准，结合学校专业课程和行业实际，很好地达到“教、学、做”合一、“岗、课、证、赛”融合的目的，创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，推进现代学徒制与技术技能人才培养模式改革。2.有效提升学生的专业技能。这种提升直观地体现在工作室学生参加技能大赛屡创佳绩。技能大师工作室以培养高技能型人才为目标，指导学生职业技能竞赛并获得奖励是技能大师工作室的一项重要职责。例如，漳职院文化旅游学院黄良山技能大师工作室（茶艺）、杨子源技能大师工作室（餐饮)、黄玉麟技能大师工作室（导游)，大师们凭借自己已在“带徒传艺”方面的优势，深度开展师徒结对的“传帮带”活动，对学生进行有针对性的职业技能教育，指导学生参加国家和省、市有关部门举办的职业院校技能比赛，多次取得优异成绩。工作室现已成为学校技能竞赛、创新创业大赛等各级、各类参赛学生的学习实践基地，以各类技能大赛、创新创业大赛为抓手，做到以赛促教、赛教融合。3.提高教师的科研能力与服务水平。技能大师工作室负有指导和带动学校中青年教师提高专业技术技能，提升校内教师“双师”素质，促进教师科研能力与社会服务水平的职责。以漳职院食品工程学院谢建华技能大师工作室、黄宝华技能大师工作室为例，工作室以技能大师为领创人，配备一批中青年教师为助手，组建工作室导师团队。参加团队的教师，在技能大师的指导下，既可以从大师的言传身教中学到绝技、绝艺、绝活，也能在跟随大师的真实企业项目实践中做到理论联系实践，在技术应用、专业前沿等领域积累企业实践经验，提升自身专业能力和科技服务水平。工作室成为教师教学科研创新团队的建设平台，对高职院校教师培养具有重要的意义。4.弘扬工匠精神与传承工匠文化。技能大师工作室作为培养高技能人才的场所，教学的内容除了看得见的绝技、绝活，还有看不见的工匠精神、工匠文化。例如，漳职院文化旅游学院高少萍技能大师工作室（剪纸），在大师言传身教、身体力行的影响下，工作室成为弘扬工匠精神、一2 9机械职业教育2023年第1 0 期传承工匠文化的有益载体，于润物细无声中汇聚正能量，在潜移默化中筑牢中华民族传统美德，传统工匠精神、工匠文化与现代职业精神、职业道德高度融合，引导学生形成爱岗敬业、认真负责、严谨务实、精益求精、追求卓越的优秀品质 2 ，唱响“弘扬工匠精神，打造技能强国”的职业教育主旋律，培养合格的高素质技术技能人才。5.帮助学生积累创新创业经验。技能大师工作室也负责指导学生创新创业，服务学生实现高质量就业。许多技能大师本身就是创新创业的高手，他们自身的经历经验十分具有说服力，由他们对学生开展创新创业教育，指导创新创业大赛，能起到事半功倍的作用。例如，漳职院经济管理学院邱春龙技能大师工作室，大师把自身在物流、电商领域的社会资源引人工作室，采用项目式教学模式,重点培养学生的创业能力和实践能力，围绕技艺技能创新、应用与传承，开展技术创新、创意设计、创业计划等创新创业实战活动，为学生提供项目咨询、技能培训、策划指导、创投对接等服务工作，学生提前接触并融人社会，加快提升学生的就业适应能力。6.进一步深化校企合作、产教融合。技能大师工作室在人才培养之余也重视科技研发和社会服务，充分发挥自身作为校企协同创新平台的优势，将企业的项目和学校的教改联系起来，紧扣企业一线生产需要，立足企业生产技术难题，开展技术创新、产品研发，服务企业技术进步和转型升级，为企业创造更多效益。真正调动企业参与工作室建设的积极性，投人必要的人力、物力、财力资源，确实加强校企合作，将生产和教学结合起来，实现校企协同育人，进一步深化产教融合。例如，漳职院智能制造学院黄加福技能大师工作室、韩长松技能大师工作室、庄燕源技能大师工作室、林炳魁技能大师工作室等,成为连接高职院校和企业之间的桥梁与纽带。(二)存在的不足1.工作室数量仍显不足且分布不均衡。以漳州职业技术学院为例，目前全校7 大专业群49个专业只建有1 4 个技能大师工作室，数量少，无法做到全覆盖；且分布不均衡，缺少统筹规划与协调发展。例如，同为文科类，文化旅游学院建有4 个工作室，经济管理学院却只有1 个工作室;同为工科类，智能制造学院建有4 个工作室、食品工程学院建有3 个工作室，石油化工学院一3 0-质量工程0个。这导致工作室教学模式目前只能惠及部分学生，与满足众多学生的学习需求存在较大差距。2.高级别的大师工作室和成果比较欠缺。对照“双高计划”和“提质培优行动”的要求，还存在明显差距。例如，漳职院目前虽然建有1 4 个技能大师工作室，但省级只有3 个，国家级0 个。这导致学校技能大师工作室在地方的权威性与影响力不足，作用发挥受到限制，国家级标志性成果偏少，开展高质量技术服务水平不足。3.在一定程度上存在工作室管理疏忽问题。一些高职院校技能大师工作室缺少有效的管理，要么没有健全的运行管理规章制度，要么虽然有管理规章制度但在认真贯彻方面落实不力，重申报、轻管理。以漳职院为例，虽然学校制定了技能大师工作室建设管理办法技能大师聘任管理办法等文件，并定期发布关于做好2 0 XX年技能大师年度考核工作的通知关于做好第批技能大师工作室申报工作的通知等通知，但在管理、服务、考核方面仍存在抓细抓实不到位的现象，不利工作室的健康发展。4.许多工作室建设经费投人不足。经费是技能大师工作室有效运行的重要保障，但从目前来看，许多高职院校技能大师工作室现有的经费投入不足，难以保障工作室高质量运行。以漳职院为例，省级技能大师工作室建设经费1 0 万元，校级、市级技能大师工作室建设经费3 万5 万元，这些经费被要求在建设周期内专款专用，主要用于工作室的师生培养培训、课题研究、资源开发、项目研发、企业实践等。工作室普遍反映建设经费不足，导致工作室缺少良好的设备条件和充足的活动经费，缺少足够的物质保障和支持。三、高职院校进一步提升技能大师工作室建设成效的对策思考(一)强化技能引领，注重平台建设技能大师工作室不能成为念功扬绩的符号。学校各级领导要从主观上克服“重申建、轻运行”的错误认识，真正下大力气打造工作室这个教学科研创新服务平台和教学科研创新服务团队，实现工作室“立德树人、培育英才、助力发展”的功能。努力营造推崇和尊重技能大师的教学科研环境，充分发挥技能大师在技艺传承、产品研发与技术创新、新技术技能的开发与应用、实习实质量工程训资源开发、创新创业教育等方面的带头引领作用 4 。从各方面确保工作室制定明确的工作计划并按计划开展活动，取得实实在在的建设成效。（二）加强校企融合，保障经费投入技能大师工作室的建设应该倡导多元协作、校企共同主导的办学体制，深化校企合作是技能大师工作室建设的前提和基础。尤其在经费投人上，为了保证工作室有序运行并取得应有的成效，除了争取政府、学校各级管理部门增加拨款投入和活动补助，也要拓宽经费来源渠道，通过加强校企融合，从企业以及行业协会、社会团体和个人争取更多的经费，同时培养工作室的自我造血功能，对工作室开展技能培训、产品研发、技术创新等活动服务社会和企业取得的经济收益，采取较为宽松的经费管理模式，工作室在项目中获得效益。(三)完善管理制度，加强内外管理完善的技能大师工作室管理制度大体分内部及外部两部分。内部管理方面主要包括：工作室工作章程，工作室职责以及工作室学习制度，工作室研究制度，工作室责任制度，工作室奖惩制度，工作室经费使用制度等；外部管理方面主要包括：申请立项和审批制度，财政投入与经费管理制度，运行管理和监督制度，评估奖惩制度，技能大师聘用、培训和报酬制度，评选表彰与奖励制度等 5 。建立健全这些制度规定，“内”可以保障工作室顺畅运行，“外”方便学校建立专门的管理部门对工作室实行动态管理。（四）明确建设目标，加强考核评估技能大师工作室建设要与专业建设、课程建设紧密关联，要服从、服务学校教学科研和“双师型”师资队伍发展的需要。因此，一开始就要围绕学校专业规划制定工作室明确的建设计划与目标定位，并由此确立对工作室完善的考核激励机制，工作室的申建、运行、考评及验收有的放矢、有章可循。学校据此对工作室进行考核，未能通过考核限期整改，整改不合格不再享受相关扶持政策，直至撤销其匾牌，执行退出机制；通过考核，安排拨付下一年度的扶持资金，考评优秀，颁发奖金，执行良性激励机制。（五）注重项目任务，调动师生积极性项目任务是工作室进行技术技能人才培育的有效载体，是工作室实现有序运行、功能最大州机械职业教育2023年第1 0 期化和可持续发展的重要前提和有效保障。充足的项目任务、高技术含量的项目任务、高效益的项目任务，能吸引更多师生主动参与，也能调动工作室师生的积极性。这些项目任务，既可以是来自企业和行业的科技攻关、技术革新等产业类项目，也可以是课程建设、标准研发、教材开发等教育类项目 6 ；既能发挥技能大师与学习者的传授与传承作用，又能服务企业、服务社会，还能以项目收益的方式回馈师生等参与人员。（六）做大做强工作室，形成品牌效力“双高计划”强调学校主动作为，充分激发高质量发展的内生动力 3 。高职院校第一要抓紧修订、完善和落实技能大师聘用管理办法技能大师工作室建设管理办法等政策性文件，主动加强校企合作、产教融合，构建多元参与、协同推进的支持体系，着力提升技能大师工作室在行业中的影响力、品牌效力。第二要千方百计从企业和社会上柔性引进更多具有绝招绝技的大师、名师，一方面成立数量更多的技能大师工作室，覆盖更多的专业；另一方面扩大现有工作室的规模，做实工作室的成效，做大做强工作室，满足更多学生的学习需求。参考文献1 周建松.精准把握中国特色高水平高职学校和专业建设的要义J.中国高等教育，2 0 2 0（1 2）：62-64.2教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见：教职成 2 0 1 9 5 号EB/OL.（2 0 1 9-0 3-2 9)2 0 2 3-0 2-2 3 .h t t p:/ N.中国教育报，2 0 1 9-0 4-0 9（9).4 朱炜，钱一宏，陆卫国.技能大师工作室运行现状及发展对策研究：以杭州工匠学院为例 J.职业,2 0 2 2(1):2 3-2 5.5张明月.辽宁省职业教育“技能大师工作室”的运行及成效研究D.大连：辽宁师范大学，2018:55.6赵亚丽高职院校建设技能大师工作室的探索J .职业技术，2 0 1 7,1 6（1 0)：3 1-3 3.李小曦31一责任编辑