“双减”背景下博物馆儿童美术教育优化策略——评《博物馆儿童教育——儿童展览与教育项目的双重视角》.pdf

“双减”背景下博物馆儿童美术教育优化策略评博物馆儿童教育一一儿童展览与教育项目的双重视角蔡风的艺术教育教学活动，以便通过优质校外艺术资源共享，提升艺术教学质量”，“结合当地美术活动、文博资源，设计单元教学活动”。因此教师应围绕新课标，以博物馆资源为依托进行儿童教0183ChildrenEducationofMuseumDoubievionorExhibitionsand EducationalProgramsfor.Children的双重视角“双减”政策的正式落地，要求学校将减轻学生课业负担、拓展课后服务渠道摆在至关重要的位置。和学校教育相比，博物馆儿童美术教育活动形式多样、内容丰富、体验度高，能够激发儿童的好奇心和求知欲，能够有效减轻学生的学习压力，提升课后服务质量，从而帮助师生把握“双减”契机。然而，新时期受多种因素的影响，博物馆儿童教育活动与“双减”背景下学校教育需求以及学生的学习需求还存在一定的差距。博物馆儿童教育一一儿童展览与教育项目的双重视角周婧景著）一书从儿童展览与教育项目双重视角切人，结合当下的学校教育改革、社会教育改革形势为博物馆儿童教育，特别是对博物馆儿童美术教育提供了借鉴，并针对儿童教育活动提出了若干优化策略。该书有八章内容，第一章介绍了博物馆儿童教育的历史、类型以及现状；第二章参鉴了国际博物馆儿童教育理念，梳理了与博物馆儿童教育研究有关的理论成果、实际教学中的方法构建以及政策法规；第三、四章针对国内儿童展览类型、儿童教育项目类型的问题进行检测与分析,并结合案例分析了症结所在;第五、六章分别从儿童展览、儿童教育项目两个层面提出了儿童教育优化策略；第七章主要研究了两类儿童教育核心问题的策略并提出了有关构建博物馆儿童教育指南的构想；第八章对本书内容进行了系统化的总结。“双减”政策的发布，体现了学校教育对博物馆等公共文化机构的强烈需求，同时意味着博物馆已成为学校开展课后服务的重要渠道。然而，当前博物馆儿童美术教育活动的重心并未实现从“以物为本”向“以儿童为本”转换，具体表现为美育资源开发不足、活动课程缺乏系统、体验实践流于形式、教师实施理念陈旧等，导致博物馆美术教育活动效果不佳。为此，研读该书先进的博物馆儿童教育理念以及教学指导策略，可引导教师立足美术教育实际，从课程体系化建设、活动策划、内容设计和互动方式等实践博物馆儿童美术教育优化策略。其一，遵循艺术新课标，建构一套系统的、适合的博物馆儿童美术教育课程体系。义务教育艺术课程标准（2 0 2 2 年版）明确指出，“鼓励学校与美术馆、博物馆、音乐厅等，开展多种形式育课程体系化建设。根据该书提出的有关儿童教育项目问题的解决方案，博物馆美术课程开发应做到从小学低中高年级到初中生等不同年龄段的全覆盖，内容包含展陈作品、展馆建筑、展博物馆儿童教育馆策展三方面。与此同时,课程开发教师团队在课程设计和开发儿童展览与教育项目过程中，要与博物馆相关人员交流沟通，并向专家请教，制定出合理的学习总目标和分目标、学习任务和学习评价要点，并根据学习内容、学段特征提供学习支架，为不同学段、不同特点的儿童量身设计学习单、教具和配套的材料包，以建立起一个系统化的课程体系。其二，合理策划美术教育活动，开展基于核心素养的项目化学习。从儿童的需求和兴趣出发，结合他们的认知规律和学习特点，设计博物馆美术项目化学习活动。通过造型游戏、角色扮演、同伴分享等活动，激发儿童主动参与探究，完成一系列任务，获得知识。从活动的方式出发，设计具有中心回归学生、任务内容驱动、手段智能推送、真实场景呈现、评价及时多元等特点的点菜式”活动，通过儿童按时按需“点菜”学校辅之“配菜”导师授之“预约”的博物馆美术教育活动服务系统，在课程的助力下，用艺术的方式读取历史记忆、感知文化根源，在鉴往知来中“守正创新”，在艺术课程的沉浸式体验中获得必备品格。其三，设计课程内容，体现美术教学的跨学科学习。博物馆美术教育课程的内容设计应该更加注重跨学科融合，并与自然、生活、科技关联，形成丰富多样的跨学科博物馆美术教育活动。跨学科学习要更注重儿童的艺术体验，让儿童亲自参与其中，并迁移应用所学知识,形成解决生活中实际问题的能力。例如,组织一些专题活动，邀请儿童参观博物馆馆内的展品，并通过与展品相关的游戏、辩论会、盲画等实践体验活动，让儿童亲身体验，并形成理解。其四，借助现代技术，提升互动体验。现代科技的快速发展为博物馆美术教育活动提供了更多可能性。例如，可以利用虚拟现实、增强现实等技术，打造沉浸式的参观体验；可以利用智能设备和互联网，开展在线互动和学习活动。通过这些技术手段，能够将传统的教育模式转变为更加互动、有趣和个性化的体验，提高儿童的学习积极性和满意度。新课标提出要通过课内外资源增强学科教学的综合性、实践性，并促使学科教学回归到育人的本真，这一点以博物馆为载体更易实现。在“双减”政策下，对于作为“第二课堂”的博物馆美育如何融入学生课后服务，使博物馆儿童美术教育活动更加符合儿童的需求和期望，该书为我们提供了一些有益的参考。因此，该书可作为中小学美术教师通过博物馆资源提升自身美术教育和课后服务水平的行动指南。（作者单位：江苏省镇江市教育科学研究院，江苏镇江邮编2 1 2 0 0 0)