苏州园林教学设计（王江平）.docx

13 《苏州园林》教学设计
望城区格塘中学 王江平
教学目标：
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力
2、培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。
3、引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。
教学重点：
理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
教学难点：
培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。
教学方法：
1：学生自主、合作式学习：
2：讨论法与点拨法相结合
3：研讨法
教学课时：
两课时
教学过程：
一、古诗导入，创设意境
苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显）
　　　 人道我居城市里，我疑身在万山中。——元·维则
　　　　绝怜人境无车马，信有山林在市城。——明·文徵明
　　　　谁谓今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆
　　　　苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。——狮子林楹联
　　　　清风明月本无价，近水远山皆有情。——沧浪亭楹联
　　　（学生齐读古诗）
古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？
二、出示投影，简介作者，
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知
1、学生放声朗读课文，读准下列词语
轩榭（xuān xia） 池沼(zhǎo) 丘壑(ha) 嶙峋(lín xún)
镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
3、苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？
分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。
　　　（课件展示）
　　第3段：亭台轩榭布局不对
　　第4段:假山池沼配合有艺术
　　第5段:树木栽种修剪有画意
　　第6段:花墙廊子有层次
　　第7段:园林角落有点缀
　　第8段：门和窗设计有图案美
　　第9段：色彩淡雅给人闲适感
　　课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？
　四、品味语言，欣赏美景
　　选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？
　　学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。学生讨论交流后，教师小结。
　　明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。
　　同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。
五、探究学习，拓展思维
讨论：假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
（要求：学生自由发挥，可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州
园林等等。）
六、小结
　　林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！
七、布置作业，训练写作
小作文：我们的校园（150字）
先抓住学校的教学楼、综合楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。