五年级语文下第一单元教案.doc

1 草 原

学习目标：
1．学习“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄”等生字，正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽”等词语。练习用关联词语造句。
2．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
学习重点、难点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
学习时间：两课时
学习过程：
第一课时
学习目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3.弄清课文记叙顺序，给课文分段。
学习重点、难点：
1.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
2.弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
学习过程：
一、课前展示善积累
有关写景的成语 如：鸟语花香  春光明媚  春意盎然  落英缤纷  繁花似锦 
一泻千里  山重水复  如诗如画 诗情画意  春暖花开  骄阳似火 
二、激趣质疑定目标
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。那么，看了课题你有哪些疑问？
预设：1、哪里的草原? 2、课文写了草原的什么？
根据学生的质疑制定出本节课的学习目标，出示学习目标。
三、自学探究促能力
导学提纲：
1、学习生字，正确读写词语。
2、认真阅读课文，了解主要内容。
(1)．草原的景色是怎样的？
(2)．草原人民是怎样待客的？
3、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
4、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
5、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪里?找出有关的句子。
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、出示生字词:“高歌、、绿毯、渲染、勾勒、低吟、洒脱、羞涩、摔跤、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等要求学生准确读写。
2．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
3．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
4、草原的美丽表现在哪里?找出有关的句子。谈谈自己的体会。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（2）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（4）、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……无限乐趣。在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
教师小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
四、归纳运用会迁移
有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。
五、作业
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1、2段。背会第1自然段。
第二课时
学习目标：
1、学习课文使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
3、有感情地朗读课文。
学习过程：
一、课前展示善积累
背诵第一自然段
二、激趣质疑定目标
上节课我们根据作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了祖国草原的景物是多么美。本节课我们会进一步了解草原的人更好。
根据上节课的学习你还想了解草原的什么？
预设:1、草原除了景美还有什么美？2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话怎样理解。
根据学生的提问制定本节课的学习目标
出示学习目标。
三、自学探究促能力
导学提纲：
1、找出草原的热情表现在哪些地方？谈谈自己的体会
2、感受深情的草原，谈谈“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
3．课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以草原为题呢？
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
2、客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
3、哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
4、．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
四、归纳运用会迁移
片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
作业：
1、找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2、背诵第二自然段

板书设计：
景色美——风景如画
　　　　　　　 草原　　　　　　　　　　　　 民族团结互助
　　　　　　　　　　　　　人更美——热情好客
教学反思：

2 丝绸之路

学习目标：
1、认识本课“矗、凹、戎、循”等生字，读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、美轮美奂”等新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
2、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
学习重难点：
有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
课时安排：一课时
学习过程：
一、课前展示善积累
请同学们说出对丝绸之路的理解
二、激趣质疑定目标
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：
丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
听了这句话，你有什么想问的吗？
预设问题：1、为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？
2、中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
根据学生的质疑制定本节课的学习目标
出示目标
三、自学探究促能力
1、认识本课“矗、凹、戎、循”等生字，读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、美轮美奂”等新词积累优美的句子
2、自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，两国人民友谊体现在什么地方？
3、为什么说丝绸之路是一条经济之路、科技之路？
4、丝绸之路的伟大为什么还体现在它是一条文化之路？“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”你是怎样理解这一句的？
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、感受友谊之路
课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
安息国（今伊朗）方面：
迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：
谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。
2、感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第十三自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
3、感受文化之路　
齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”　你是怎样理解这一句的？
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华
1、教师有感情地激疑：
望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2、交流：
丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。
五、归纳运用会迁移
1、请你仿写文中这样的词语：
如：栩栩如生、（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）
2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。
　摹写句子：
望着高高的五星红旗，我仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。
六、作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

板书设计：

友谊之路：互赠礼品

丝绸之路 交流之路：经济、文化交流 伟大之路

激发遐想：与开头照应

教学反思：

3 白杨

学习目标：
1．会写“晰、伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
学习重难点：
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
学习时间：两课时。
学习过程：
第一课时
学习目标：
1．会写“晰、伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解课文主要写了什么内容？
一、课前展示善积累
有关表现顽强不屈的成语 如 坚忍不拔 锲而不舍 百炼成钢 百折不摧 百折不回 百折不挠
二、激趣质疑定目标
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。看了课题你想提出什么问题？
预设：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
3．课文主要写了什么内容？
根据学生的质疑制定本节课的教学目标
出示学习目标
三、自学探究促能力
导学提纲：
1、借助字典学会本课生字、新词。会写“晰、伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。概括课文主要写了什么内容？
3、联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、检查生字词：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
2、把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
(荒凉、寸草不生、贫瘠…)
3、读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致说说从字面上体会到白杨的生活环境十分的恶劣，感受到白杨的坚强就可以。
B、朗读
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里你觉得白杨怎样？
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲）
四、归纳运用会迁移
找出自己喜欢的句子有感情地读一读，背一背。用词语概括出你心中的白杨形象。如高大的白杨 _________的白杨 __________的白杨

第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
一、课前展示善积累
说说自己心目中的白杨是什么样的
二、激趣质疑定目标
1．出示大戈壁的精彩图片，想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？根据上节课的学习你还想了解哪些内容？
制定本节课学习目标，出示学习目标。
三、自学探究促能力
导学提纲：
1、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
2、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
3. 理解爸爸话的深刻含义
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师小结：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
2．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
分角色朗读4-12自然段。
3、、出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读谈体会。
（1）．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
（2）．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
（3）．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
（这里用了“哪儿……哪儿……”。还有“不管……不管……总是……”）
同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
（1）．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
（2）．“他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
（3）．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
（抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
4、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
（1）．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（2）．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、归纳运用会迁移
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强 白杨 边疆 建设者
六、作业
背诵课文

板书设计：                 
（借物喻人）
白杨                         建设者
高大挺秀                   扎根边疆
适应性强                   教育下一代
坚强不屈                   共建边疆
歌颂建设者们服从祖国需要的爱国情怀
教学反思：

4 把铁路修到拉萨去

学习目标：
1. 认识本课14个生字，正确读写“银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪、废寝忘食”并搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料
2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3．默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
学习重点：
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
学习难点：理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
课时安排：1课时
学习过程：
一、课前展示善积累
交流青藏铁路和西部大开发的相关资料
二、激趣质疑定目标
同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）
这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？你还能提出哪些问题？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。）根据学生的质疑定出本节课的学习目标。出示学习目标。
三、自学探究促能力
导学提纲：
1、自学本课14个生字，正确读写“银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪、废寝忘食”等词语。
2. 青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
4、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
自学探究：
⑴、根据导学提纲自学课文。
⑵、小组合作学习。
⑶、班级交流。
1、字词检查。
2、这是一条艰难的铁路，“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。”（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
有感情地朗读句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就某一方面发表自己的看法，可能有：
⑴青藏高原气候恶劣，天气说变就变。
⑵开凿风火山隧道面临着重重困难。
⑶高原缺氧是施工的一个很大的障碍。
⑷科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。
……
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。
在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。
5、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中为什么反复出现了很多次？
自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
Ａ、难以控制隧道施工温度：
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
Ｂ、恶劣天气和极度缺氧：
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第五、八自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？
（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。）
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
Ａ、“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
Ｂ、“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”
②有感情地朗读第六、九自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。
（喜悦自豪，充满信心的语气。）
（3）想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
⑴风火山隧道全线贯通的时刻：
有感情地朗读课文第十一自然段。
⑵青藏铁路全线贯通的时刻：
①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？
有感情地朗读。
四、归纳运用会迁移
同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。
面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）
五、作业：
1、正确读写生字词
2、收集资料进一步了解青藏铁路。

板书设计：

把铁路修到拉萨去！——共同心愿
冻土区
风火山
勇气　毅力　智慧
恶劣天气
极度缺氧
海拔最高、线路最长的冻土铁路。

教学反思：