平面镜成像教学设计 (2).doc

第三节《重力》
《重力》的教学设计
作者：顾建国
学校：蕲春县思源实验学校
邮政编码：435300
课题：初中物理2012人教版第七章第3节《重力》教学设计
摘要 关键词：重力 教学设计

教学目标
1.知识与技能
（1）.知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 
（2）.知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题； 
（3）.知道重力的方向以及重垂线的应用；
2.过程与方法
（1） .通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。 
（2）.通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。
3.情感态度和价值观
(1).对重力的存在及应用有浓厚兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。
(2).通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
(3).培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点与难点
1.教学重点：重力的方向、大小。
2.教学难点：理解重力的方向，探究重力与质量的关系。
设计思路
根据学生的认知规律设计：先了解重力的由来、再学重力的三要素。
重力的教学属于概念的教学，按照由重力到重力的方向，再到重力的大小、重力的作用点、课堂小结，最后课堂延伸，“讨论假如重力忽然消失，会怎么样”。让学生对生活中现象的认识走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解决生活中的问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。
本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。教师创设物理情景，学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
教具与学具
橡皮泥、重垂线、大烧杯、细线、光盘、弹簧测力计、钩码、铁架台
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

引

入

新

课

重

力
1、请同学们观看几幅图片，并仔细观察它们有什么共同点，说明了什么？

2、被细线系住的橡皮没有飞出去，说明了什么？那太阳系中的八大行星呢？引出万有引力，说明宇宙中任何两你上物体之间都有力的作用，地球的地面上的物体之间也一样。
3、重力的由来：介绍万有引力，指出重力的由来---地球的吸引，施力物体是地球。投影重力现象图片：得出地面附近的一切物体都受重力。

观察几幅图片，找出它们的共同点都是物体都是向下运动的，说明了物体受到一个向下的力。

领会重力的由来和施力物体，地表附近的一切物体都受重力。

通过图片中物体的运动，可以提高学生的学习兴趣。从现象猜测物体受到一个向下的力到学生体验有重力，最后理论支持有重力。这样符合学生的认知规律。
重力概念由生活中的重力现象得出，体现物理来源于生活。

教

学

过

程

重

力

的

大

小
重力的施力物体是地球，所以一切物体都受到重力。生活中我们发现，当我们搬运物体时，就要克服物体的重力，质量大的物体所需的力也越大，说明了重力的大小可能与什么因素有关？
那么影响重力的大小因素有哪些呢？ 请同学们进行猜想。
演示重力与物体形状的关系，排除物体形状对重力的影响。
物体的密度和体积大小直接影响到质量的大小，所以我们主要来探究重力大小与质量的关系。
那么重力的大小与质量到底有什么样的关系呢？现在我们来探究下物体所受重力与物体质量的关系。请同学们以小组为单位讨论需要哪些器材，应该怎样去设计实验。
（一）实验探究：重力的大小与质量的关系。
1、引导学生用弹簧测力计测量钩码的重力。
2、将所测数据记录在表格中并进行分析，得出重力大小与质量的关系。
3、学生实验,教师巡视，发现学生实验中的不足。
5、展示其中小组实验数据，并进行分析得出实验结论。
（二）结论的应用拓展
1、得出计算重力、质量的计算公式，明确各物理量的单位。
2、理解g值的物理意义。

（三）交流与评估
学生进行交流后老师统一指出问题所在，测量时没有仔细检查弹簧测力计，指针没有较零，填写数据时重复带单位，不同的同学计数有偏差等，对学生的回答表示肯定。

大胆进行猜想假设
重力可能与物体的质量、体积、密度和形状有关，质量大受到的重力大，质量小受到的重力小。
学生进行分组讨论如何设计实验验证重力与质量的关系。

（一）实验探究： 1、问题与猜想：
重力大小与质量有关。
2、让学生分别测量质量不同的钩码的重力。
3、学生进行实验操作,把数据填写到实验表格内,并根据数据描点法画出G-m图像.
4、学生分组得出实验结论。

通过学生提出的有关假设问题，
培养学生的大胆参与意识。

培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。

培养学生动手能力，搜集、记录数据的能力。并且在实验中让不同层次的学生各有所得。

提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。

重

力

的

方

向
1、①探究运动物体受到重力的方向，演示物体自由下落时的方向，强调被细线系着的物体静止时线的方向为竖直方向。

②探究静止在在水平地面上物体受到的重力方向。得出重力方向是竖直向下而不是垂直向下。

③斜面上物体受到重力的方向。
得出重力方向总是竖直向下的。
2、应用：重垂线
介绍重垂线在日常生活和生产中的应用。

1、①观察运动物体受到重力的方向。
②观察静止在水平地面受到重力的方向，并总结：物体受到重力的方向是竖直向下。

③在倾斜地面上物体的重力方向，得出重力方向总是竖直向下。

2、重垂线的应用
①重垂线在建筑工地上可用来检测墙砌得是否竖直。
②检查桌面是否水平

运用转换法和模型法理解重力的方向，直观形象。

联系生活，利用重垂线挂画，培养学生的动手能力。

重

力

的

作

用

点
请同学们仔细看图，得出形状规则的物体的重心在它们的几何中心，但不是所有物体重心一定都在物体上。

形状不规则的物体的重心采用悬挂法来寻找重心。

3、重心应用：增加稳度

观察课件上的图片，理解重心的慨念。学生观察实验，总结出规则、均匀物体的重心在几何中心。

让学生在做中学，在快乐中学习。

课堂小结
教师引导
学生小结

拓展
激励学生好好学习，希望同学有一天能像航天员一样到太空遨游，为祖国的航天事业服务。
讨论假如重力忽然消失，会是怎样的？

课外练习
1、 作业布置: P14动手动脑学物理1、2、4
2、自制一玩具“不倒翁”。

六、板书设计：
重力
1、 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
符号：G 单位：N
产生原因：地球的吸引
施力物体：地球。
2、重力的大小：G=mg
3、方向：竖直向下
4、作用点：重心

教学反思：
这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的苹果、水向下运动，使学生认识了重力的存在，然后通过引导学生进行猜想和探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关，从而得出重要结论，培养了学生的思维和能力，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。重力的方向是竖直向下，通过生活中的实例说明重力方向在生活中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力，达到教学预期效果。

实验：探究重力大小与质量的关系
1、探究问题：探究重力大小与质量的关系
2、实验目的：物体所重力大小与质量的关系
3、设计实验：
需要的实验器材有：
怎样设计实验：
用弹簧测力计测出质量 钩码的重力，将数据记录在表格中并进行分析。怎样分析：
将数据记录在表格中，在图像上描点分析。
质量m/kg

重力G/N

重力/质量
G/m(N/kg)

分析论证： 越大， 也越大，且重力与质量的比值为 ，是一个定值的。

结 论：