荷塘月色 (5).doc

《荷塘月色》教案
教学目标
1、知识目标与能力： 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2、过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
3、情感态度与价值观：引导学生体味第四段的语言美、画面美；理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
教学重点：课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。
教学难点：1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、品味语言。
教学方法：诵读法、讨论法
教学媒体：多媒体
教学过程
第一课时
一、1.导入：本单元学习散文散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动,物色三动，心亦摇焉”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景正所谓 “一切景语皆情语”
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！
2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》”写出了荷花的艳丽的色彩 ,周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢
二、1.课文字词
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 　袅 娜
sè bó qiàn yuán zhào liǎn jū 　
羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
2、朗读
让我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷 。
三、整体感知
1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
这几天心里颇不宁静
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”
2.29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？
朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。散文名篇有《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。他是诗人、散文家、学者，又是一位正直的、具有高度爱国精神的民主战士， 1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动他坚定站在民主革命一边，反对内战，在后来极度贫病交迫的境况下，坚决不领美国的救济粮，表现出强烈的民族气节，毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。最后倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
时代背景：1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既对国民党的“反革命”行径表示强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他选择逃避，与政治保持距离，试图埋头于“学问”，以维护知识分子的独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱是不可能的，朱自清在“隐士”的学者的外表之下，埋藏的是一颗炽热的“斗士之心”，所以在文中表现的是希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
作者如是说：“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰退与骚动使得大家惶惶……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可安心过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”《哪里走》几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
（朱自清，1927年9月17日的一封信）
  “这几天心里颇不宁静”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调
3.作者采用什么方式来排解不宁静的? 散步的游踪是怎样的？ 游踪：家——小路——荷塘——家
4.一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静了吗？ 请找出体现作者情感的句子，理清思 想感情的脉络
这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（渴求宁静、自由）我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）但热闹是它们的，我什么也没有。（心中失落）
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然）这令我到底惦着江南了。（不再宁静）
情感：颇不宁静——求宁静——暂得宁静——不宁静

5.情景关系
作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景；而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景；但宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。
第二课时
散文的特点：形散而神不散：求其形索其神。散文是一种艺术，艺术求美。
一、从标题入手，文章主要内容是什么？
一般来说，写景抒情散文，分析的时候要解决三个问题，即写什么，怎么写，勾勒了怎样的意境。
二、1.课文中哪两段直接写荷塘月色的？先看第4节，朗读。①写了什么?
荷塘、 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
②作者怎样描写这些景物的？作者运用什么手法写荷叶、荷花、荷香的？
③这些景物在作者笔下形态如何？ 有什么特点？
2.作者怎样描写荷叶？作者运用什么手法，写出荷叶的 什么特点？表现什么意境
A、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。运用比喻的修辞手法
本句将荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”，“亭亭“写荷叶的高颀挺拔，舞女的裙因旋转而展开，用来表荷叶的浑圆和舒展，造型非常美，使人联想到月光下翩翩起舞的舞女，裙摆随舞姿飘荡洒脱，轻灵而欢快，高雅而美丽。
B、荷花。有袅娜地开着的 ，有羞涩地打着朵儿的；
袅娜：原本用来形容女子体态轻柔优美的样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下柔美绽放姿态，令人感到亲切可爱 ，产生丰富的联想。
羞涩：原本用来形容人难为情的样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下含苞待放的美好姿态，令人感到亲切可爱 ，产生丰富的联想。
C、“……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
把含苞欲放的荷花喻为“明珠、星星”，形象的绘出了这一类荷花的特点：明亮、晶莹剔透、闪烁不定。把袅娜地开着的荷花喻为“刚出浴的美人”，表现出荷花开放时姿态的优美，色泽的光滑洁净；作者将白花比作“明珠”“星星”实为多见，但将它比作“刚出浴的美人”很新鲜， “刚出浴的美人”身上总有一星半点的水珠，肌肤胜雪，晶莹剔透，纤尘不染自是美得难以形容。
D、荷香。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.是由嗅觉转为听觉，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。
通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移(联)觉。
（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
F、荷波。叶子和花本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
运用拟人手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”又有视觉形象，风吹花叶颤动的声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出清幽
恬静的氛围。
G、流水 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘下在茂密的荷叶下手看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
结构： 荷叶田田 出水很高 （比喻）

荷花袅娜、羞涩、明珠、星星、美人（拟人、比喻） 静

月下的荷塘 荷香缕缕 -歌声 （通感） 动静结合

荷波 颤动（比喻、拟人）
动
流水 看不见、 脉脉
讨论：第四段写“月光下的荷塘”，但是并没有明写月光， 甚至没有提到“月光”二字，作者是怎样通过具体景物暗示月光的存在的？
虽然没有“月光”二字，但我们却能感到月光无所不在地笼罩着整个荷塘，因为荷塘里的所有美好景色都是在月光照耀下显现的。正因为这月光，我们才能鸟瞰荷塘的全景，才能看到延伸到远方的满塘的“田田”的荷叶；正因为这月光，那“出水很高”的荷叶才有“像亭亭的舞女的裙”那样自然舒展的轻盈动人的姿态；那些“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵的”白花，才“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，有圆润晶莹的光彩和隐约闪烁的光华，这些光彩和光华是反射的月光。而“缕缕”的荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这种通感，只有在这宁静的月夜，沐浴着月光，心无杂尘时才能产生。“凝碧的波痕”是月光在荷叶波动时留下的印记。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读。
第三课时
一、赏析第五段 荷塘上的月色 月色本是难写之景，作者借哪些景物写出荷塘上月色的特点？
叶、花、树写出月色朦胧飘渺的特点。
作者用了一些传神的动词（泻、浮、洗、画）描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？
“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”
相照应，有点呆板，显得不灵泛。“泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。“浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻飘状态。洗,写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态.
2.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上
本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。“印”不能写出美
二、 赏析句子
1.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
酣眠固不可少,小睡也别有风味的在这里打了比方,那么“酣眠”在文中指什么?“小睡”又是指什么?.本句用“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光(比喻淡淡的云遮住了满月的意境)，写出了月色的轻淡朦胧柔和,这很符合作者此时的心境。贴切的比喻把所要描绘的景物生动、具体形象地展现在读者的眼前,使人产生身临境的感觉,
2.塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

塘上 月光

月光：
泻
青雾：
浮
洗

叶花：
月影：
和谐

朦胧柔和

由视觉转为听觉，月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境 ，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，也激发了读者的联想和想象。其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。

第四课时
赏析第六段
一、 齐读
二、本段写了荷塘四周的景色，与第二段照应，试比较两段写景的异同。
同：都写了荷塘四周的景物，都写了树、小路。
荷塘
四周
树色、树姿
树梢、远山
树缝、灯光
蝉鸣、蛙声
静
清幽
朦胧
→
动
异：第二段重点写小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。第6段视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。以树为着眼点。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应。接着写近处的树色、树姿、远处的远山、树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。

三、 本段写荷塘四周的景色，作者选用了一些叠字叠词，试结合语境说说这些词语的妙处。
迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 阴森森 淡淡 曲曲折折 田田 亭亭 层层 一粒粒 缕缕 静静 薄薄 峭楞楞 弯弯 远远近近 高高低低 阴阴 隐隐约约 轻轻 远远近近 高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
重重 阴阴 隐隐约约 ——传神地描述出特定环境中景物的特点，不仅写出了树木之多，而且加强了月色的浓重气氛。
小结：叠字叠词传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美，令人耳目一新
叠词——确切形象、音律和谐
树梢上隐隐约约的是一带远山
“树梢上隐隐约约的是一带远山”中的“带”字好，好像带子那样绵延。“带”将名词活用成量词，使它要修饰的中心语也带上了这个量词的意味，将远山那连绵飘逸的感觉写出来，比常见的量词“座、群”更有表现力。
我们是否也可以借鉴一下，仿造一个以名词代量词的句子？他有一饼圆脸。
四、3-5段总结：
画面——美丽
气氛——宁静
格调——雅致
五、阅读主要就是通过揣摩语言感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。本文的语言很优美，结合第4和5段，体会语言技巧。
比喻：加强描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得无尽的美感享受
拟人：更添景物灵动秀人的气质（生动、形象）
通感：能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的作用。
动词：精当生动，富于表现力
叠词：传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美，令人耳目一新
课堂练习
征 人 怨
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山
诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"，请作简要赏析。
首句“岁岁金河复玉关”，这是怨年年岁岁频繁调动；
次句“朝朝马策与刀环”，这是怨时时刻刻练兵备战，
第三句“三春白雪归青冢”，这是怨气候酷寒；
第四句“万里黄河绕黑山”则是怨景色单调。