教学设计-“微课”混合运算-马敏艳.doc

“微课”混合运算教学设计及教学反思
授课教师姓名
马敏艳
年龄
40岁
教龄
21年
微课名称
四则混合运算
视频长度
6分15秒
录制时间
2017年4月10日
知识点来源
学科： 数学下册 年级： 四年级
教材版本：人教版
所属单元：第一单元 所属章节：第四节
知识点描述
四则运算是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。前面已学习了较多关于四则混合运算的知识，在本节课的教学中，要求学生能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练地进行运算。
预备知识
掌握四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
教学类型
□讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □实验型 □练习型
□表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他
适用对象
四年级学生
录制工具和方法
录制屏幕和语音
设计思路
1.通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟
练的进行运算。
2.培养学生良好的学习习惯。
教 学 过 程
章节
具体内容
时长
一、导入
计算并复习只有加减乘除的四则运算的运算顺序。
55秒
二、 知识点讲解
1. 列举一个算式里有小括号，按怎样的顺序计算？（先算小括号里面的）如：
300－（120 ＋ 25 × 4）
＝300－（120＋100）
＝300－220
＝80
划线部分要在先计算的。
2. 列举算式里有中括号，按怎样的顺序计算？（第一步计算小括号里的，第二步计算中括号里的）；
如： 525 ÷ [（81－56）×3]
＝525÷[25×3 ]
＝525÷ 75
＝7
3.探究540÷[（3＋6）×2]
＝540÷[ 9×2 ]
＝540÷18
＝ 30
计算时注意没有参与运算的部分要照抄下来。

126秒
三、总结
三步混合运算的顺序： ①没有括号：既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
②只含有小括号：先算小括号里面的； ③既含有小括号，又有中括号：先算小括号里面的，再算中括号里面的。

25秒

四、巩固与拓展
1.先说说运算顺序，再计算。
2.按照顺序计算，并填写方框，然后列出综合算式。

169秒
教学反思
创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。在微课的教学过程中，我与我的学生都尝到了甜头，部分基础不好的学生也爱上了数学课。
我的这个微课利用视频展示带中括号的四则混合运算的运算顺序，我利用三道典型的例题在计算过程中让学生逐步明确四则混合运算的运算顺序：①没有括号：既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。②只含有小括号：先算小括号里面的； ③既含有小括号，又有中括号：先算小括号里面的，再算中括号里面的。一边计算一边总结运算顺序，学生在不知不觉中已将四则混合运算顺序理解通透。
大家都知道小学生“学得快，忘得也快”，这也是小学生学习认知活动的规律。根据小学生的遗忘规律，如果不及时巩固强化新知识，那么所学知识在短时间内很容易遗忘。我在这个微课中分别录制了知识点的归纳和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路，使学生在计算中由易到难，层层深入，对四则混合运算的运算顺序知识进行及时巩固强化，并做一定的延伸和拓展，以此提高学生的学习兴趣和积极性，并为后继学习打下基础。
本节微课的不足之处，拍摄效果不太理想，语言表达不够精炼、完美，学生理解不够完善，还需加强学习，不断提升自身的业务能力，最大程度地展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。

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