将相和教学设计 (2).doc

《将相和》(第一课时)的教学设计
第三师第一中学 何朝辉
学习目标：
认知目标：理解“战无不胜、攻无不克、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语的意思。
技能目标：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力；通过“读、讲、演”的方式，让学生充分了解课文内容，帮助学生理清三个小故事间内在的联系。
情感目标：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
学习重点、难点
学习重点：根据文中的三个小故事，概述小标题；把握故事内容并训练学生的语言表达能力。
学习难点：三个小故事之间前因后果的内在联系
课时安排：两课时
第一课时
情境导学：（约4分钟）
一、创设情境，引出课题
1、播放歌曲《红旗飘飘》引出课题《将相和》
听了这首歌，你有什么感受？
设计意图：初次和学生上课，彼此都会有陌生感，歌曲《红旗飘飘》导入，教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，一方面拉近学生与文本、学生与老师的距离，另一方面又能激发学生的爱国情感，顺势引出今天所学的文本----爱国历史故事《将相和》。
探究促学：（约27分钟）
一、读课题，质疑
1、为课文《将相和》正音，检测预习
2、利用资料介绍廉颇的主要事迹。
设计意图：利用资料评价廉颇其人，引领学生全面地认识廉颇这一形象，为第二课时分析廉颇、蔺相如的人物形象打下良好的基础。
3、根据课题质疑。
二、读课文，整体感知内容。
1、自由读课文，理清脉络，概括小标题。
设计意图：本篇课文篇幅比较长，为课文加小标题是本课学习的重点，教学时，对学生适时点拨指导，渗透概括小标题的方法，培养学生的概括能力。虽然花费时间不多，概括小标题这一教学重点却得以解决。
2、读后检测给三个小故事加上小标题
设计意图：为课文加小标题是本课学习的重点，也是高年级教学的训练重点，因此采用自由读课文，加小标题的形式引导学生了解课文内容，理清文章的脉络。
三、概述三个故事的主要内容，进一步熟悉课文
1、选择合适的方式讲故事。
设计意图：《将相和》篇幅比较长，三个小故事每个故事又都有自己的起因、经过。如果按照常规教学，面面俱到，不分主次，从头讲来，不仅学习时间不够，也不符合学习规律。如何提高教学效率，又能激发学生学习兴趣？这是我备课时苦思冥想的地方。
孩子们最喜欢听故事，怎样的讲故事方式最能吸引他们？孩子们是最清楚的！通过学生的交流、探讨，教师的引导，我们采用了“读、讲、演”的展示方式，教学过程中，教师充分尊重学生的个体感受，不露痕迹的方法指导，使学生在兴趣盎然加深了课文内容的理解。这样既体现了教方法留余地的精神，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。
这样，第一课时中了解故事内容并训练学生的语言表达能力的教学重点顺理成章地得以突破。
2、以个人喜好自由分组读、讲、演故事。
3、小组展示汇报（边汇报，边评价），教师适当点拨。
设计意图：《将相和》篇幅比较长，三个小故事每个故事又都有自己的起因、经过。如果按照常规教学，面面俱到，不分主次，从头讲来，不仅学习时间不够，也不符合学习规律。学生的交流、探讨，教师的引导，然后采用“读、讲、演”的展示方式。
演练固学：（约4分钟）
一、 探讨三个小故事的联系
故事讲完了，你认为三个故事的顺序能不能打乱？
设计意图：“读、讲、演”的方式，使学生对课文内容有了充分的认识，再来探究三个小故事之间前因后果的内在联系则显得水到渠成，本节课的难点也就迎刃而解。
二、 激发学生学习兴趣，为下节课学习做铺垫。
设计意图：这个环节用质疑的方式为第二课时的学习埋下伏笔！
延展拓学：（约4分钟）
1、 补充歇后语和成语
短短的40分钟，我感受到咱们班的学生真的聪明又好学，我想再来考考大家。（出示幻灯）
2、推荐司马迁的《史记》。.
板书设计：
18、将相和
廉颇 不和 ? 蔺相如
和好 ？