可能性教学设计(戎芳芳).doc

巧用材料 实践体验
——《可能性》教学设计
山西省阳泉市平定县实验小学 戎芳芳
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第104～105页。
教学目标：
1体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。能用“可能”、 “一定”和 “不可能”描述事件发生的可能性。
2. .经历猜想验证等数学活动，渗透基本的概率思想，形成初步的判断和推理能力，提高学生的合作交流意识。
3.感受数学就在身边，体验数学在日常生活中的应用价值。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：用“可能”、 “一定”和 “不可能”描述事件发生的可能性。
教学过程：
一、游戏引思，初步体验
展示活动材料：（出示乒乓球）这些球的大小、重量、摸起来的感觉是都一样，不过颜色不同，有白、黄、红、绿四种颜色。
活动感知：
（一）体验“可能”
操作：选择3黄3白乒乓球装入1号盒。
猜想：如果从盒中任意模一个球，会是什么颜色呢？
验证：学生轮流摸球，验证猜测的正确性。
推理：如果继续摸下去，会摸到什么颜色？你能确定吗？有几种可能？
小结：盒中有两种颜色的球，从中任意摸一个，摸出的球可能是白色，也可能是黄色，结果是不能确定的。
（二）体验“一定”和“不可能”
活动：出示装有6个白色乒乓球的2号盒，请一名学生上台摸球，其余学生观察。
质疑：他每次都摸到白球，是不是他的手气特别好呢？谁还想来试一试？
活动：再次请学生进行摸球尝试。
引思：为什么他们模到的都是白球呢？
验证：将2号盒中乒乓球倒入玻璃杯，学生观察，验证猜想。
引导：盒子中装的全部都是白球，从中任意模一个会是什么颜色？你能确定吗？那么，从盒子中可能模到黄球吗？绿球呢？你能确定吗？
小结：当盒中只有一种颜色的球是，我们一定能模到这种颜色，不可能模到其他的颜色，结果是可以确定的。
（三）归纳揭题
1.总结提炼：
在日常生活中，有的事情“一定”会发生，有的事情“不可能”发生，有的事情“可能”会发生，这就是生活中的“可能性”。如果能确定结果，我们就用“一定”或“不可能”描述，不能确定结果时，就用“可能”描述。
2. 板书课题：可能性
二、活动引探，加深理解
（一）为学生提供乒乓球（3色和4色）、转盘、扑克等活动材料，学生分组活动，组长记录。
（二）汇报展示，能力提升
1.关于乒乓球
请模球的学生汇报结果后引导学生归纳出盒子中有几种颜色的球，模到的结果就有几种可能。
2.关于扑克
反馈：请抽扑克牌的学生汇报结果。
追问：可能抽到9吗？8呢？6呢？什么样的数字不可能被抽到？
小结：扑克牌中有数字2和3，那么就可能抽到2，也可能抽到3，而里面没有的数字就不可能被抽到。
活动体验：按要求摆扑克牌
（1）可能抽到5（最少1张5，最多4张5）
（2）不可能抽到8（除8以外的数都可以）
（3）一定抽到4（全部都是4）
3.关于转盘
反馈交流：先请学生预测指针指到的颜色，再请活动学生公布他们的活动结果。
对比引思：为什么他们的结果和我们预测的不一样？是我们预测的不对吗？
讨论升华：红色的区域小，指针指到的可能性就小，蓝色的区域大，指针指到的可能性就大。原来可能性也有大小。
三、回归生活，应用实践
1.用手势判断生活中事件发生的可能性。
2.盘点自己在这节课上有什么收获。

板书设计：
可 能 性

不能确定 可 能

一 定
能确定
不可能