分数的初步认识 (3).docx

《分数的初步认识》教学重难点设计

课题名称
认识几分之一
科目
数学
年级
三年级
教学时间
分钟
授课教师
王龙
学习者分析
学生已经在除法中有了一定的平均分物体的经验，但本课知识对于三年级的他们来说还是有点儿抽象，所以教学时以操作实物为主，符合他们直观认知的心理特点。
教学目标
一、知识与技能
使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是他的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称，初步联系分数的含义，借助直观手段比较几分之一的大小。
二、过程与方法
使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。
三、情感态度与价值观
使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学和生活的联系，增强对数学的亲切感。
教学重点
　　分数的认识及读写，几分之一的初步理解
教学难点
几分之一的初步理解
教学资源
多媒体课件　长正方形彩纸
环节
教学过程
设计意图
一、情境引入
星期天，小强和小红去野外游玩。我们来看看他们带了哪些食品。（出示情境图，让学生说说食品的数量）
依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得几瓶？结合学生的交流，强调每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。
进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？
结合学生的交流，自然引出“半个”
启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数来表示，那“半个”蛋糕该用一个什么样的数来表示的呢？
根据学生交流板书课题：认识分数

从生活中感受引入分数的必要
二、初步认识二分之一
1、直观感知，初步认识。
出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？“半个”是其中的几份？
指出：“半个”是两份中的一份，可以用12来表示。
追问：这一份是这个蛋糕的12，那么另一份呢？
明确：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。
2、介绍12的读写法，学生跟读，写。
结合板书介绍分数各部分的名称。

结合直观图认识分数
三、难点突破
1、动手操作：拿出手中的正方形纸，提问：你能表示出它的12吗
学生操作，教师适当巡视指导
2、组织交流展示
3、追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是这张纸的12？
学生讨论明确：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成2份，每份都是它的12。
4、进一步要求：你还能折出一张纸的14吗？
学生操作后交流步骤
5、引导比较思考：由上面的操作，你能想到什么？
（把一张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一）

操作可使学生深刻理解分数的含义
四、巩固认识
做‘想想做做’1、2题
学生独立做后教师引导交流思路