“三全育人”理念下护理专业“五育”并举研究与实践.pdf

护理教育D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.19.18卫生职业教育“三全育人”理念下护理专业“五育并举研究与实践Vol.41 2023 No.19吴海翠1,赵春娟1,乔慧,李兆君2*（1.宁夏医科大学总医院，宁夏银川7 50 0 0 4;2.宁夏医科大学护理学院，宁夏银川7 50 0 0 4）摘要：确立以立德树人为核心思想，以“五育”并举为学生能力培养的基本要求，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，根据人才培养的5个阶段，通过社团活动、第二课堂、课堂教学、专项训练、临床实习和心理调适六大途径，以专业建设为出发点，融思政教育、创新创业教育、实践教育为一体，培养德、智、体、美、劳全面发展的护理人才。关键词：三全育人；护理专业；“五育并举中图分类号：G420Research and Practice on the Simultaneous Development of Simultaneous Development ofFive Education in Nursing Profession under the Concept of Three-wide Education(1.General Hospital of Ningxia Medical University,Yinchuan City,Ningxia Hui Autonomous Region,China 750004;2.Nursing School of Ningxia Medical University,Yinchuan City,Ningxia Hui Autonomous Region,China 750004)Abstract:Establishing the core idea of cultivating morality and cultivating personnel,and taking Five Educations as the basic re-quirement for cultivating students abilities,to help students shape correct worldviews,outlooks on life,and values.According to thefive stages of personnel cultivation,through six major channels including club activities,second classroom teaching,special training,clinical internships,and psychological adjustment,with professional construction as the starting point,integrating Ideological&Polit-ical education,innovation and entrepreneurship education,and practical education,cultivating morality,intelligence nursing person-nel with comprehensive development in physical fitness,aesthetics,and labor.Keywords:Three-wide education;Nursing major;Simultaneous development of Five Education基金项目：宁夏医科大学2 0 2 2 年校级教学改革项目“三全育人理念下护理专业五育并举实践研究”（NYJY2022037）3张颖,张志国,赵丽波，等.三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用 J.中国病案,2 0 19,2 0(2)：8 0-8 2.4宗明珠，喻晓娟,冯婉，等.循证医学模式联合PBL教学法在肿瘤内科教学中的应用 J.继续医学教育，2 0 19,3 3(12)：12-14.5张飞.MDT-CBL教学法结合标准化患者在肿瘤内科住院医师规范化培训临床教学中的应用研究 齐齐哈尔医学院学报，2 0 2 2,43（8)：7 8 8-792.6虞毅辉,潘秋香,蓝秋礼.肿瘤内科护理带教中一对一带教方式实践教学的应用研究 J.中国继续医学教育，2 0 2 2,14(9)：141-144.7严小凯,胡小梅,殷露露.PBL联合CBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用效果 实用妇科内分泌电子杂志，2 0 2 0,7(2 7)：147.8杨照玲，肖开美.微课教学在肿瘤内科压疮临床护理教学中的应用价值 J.智慧健康,2 0 2 1,7(2 9):18 4-18 6.9熊萍,金小琴,李玲玉.PBL与传统教学法在肿瘤内科临床护理教学中的应用比较 .中国中医药现代远程教育,2 0 2 0,18(3)：3 2-3 3.-54-文献标识码：AWU Haicui,ZHAO Chunjuan,QIAO Hui,LI Zhaojun*文章编号：16 7 1-12 46(2 0 2 3)19-0 0 54-0 310吴龙英.PDCA循环教学法在肿瘤内科护理教学中的应用研究 .中国高等医学教育，2 0 19(11)：91-93.11邢智伟.PBL联合CBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用分析 .中国继续医学教育，2 0 19,11(2）：2 7-2 9.12王潘，李紫芬,胡红娟，等.肿瘤内科护理教学查房探析 教育教学论坛,2 0 2 2(12):12 1-12 4.13王薇，苏乌云，常丽娟，等.Mini-CEX促进PBL教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用 J.内蒙古医科大学学报，2 0 19,41(2)：116-118.14鲁丽娟.PDCA循环法结合分层次护理教学在肿瘤内科中的应用 J.中国继续医学教育，2 0 2 1,13(2 1)：6 8-7 1.15孙远，徐丽娟，戴启雪，等.案例模式在肿瘤内科教学查房中的应用J.继续医学教育，2 0 2 0,3 4（6)：2 2-2 3.作者简介：张超（198 3 一），女，护师。研究方向：肿瘤内科护理。A护士是健康中国建设的主力军，在预防、治疗、康复和健康促进方面都起着非常重要的作用。中华护理学会理事长吴欣娟指出，在加大护理专业人才供给的同时要在教育中注重培养学生救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术和方法科学的艺术。随着我国医药卫生体制改革的不断深化，健康中国建设的步伐也越来越快，人民群众对高质量健康服务的需求日益增长，对医疗卫生人才也提出了更高的要求。1构建“五育”并举立德树人模式的必要性我校护理专业第一志愿上线率仅为2 6%。许多学生报考护理专业主要是因为容易就业，还没有树立正确的职业价值观，以至于走上临床工作岗位后，面对繁忙、辛苦的工作往往感到困惑和迷茫；部分护生过于看重经济收入，缺乏社会责任感和艰苦奋斗的精神；部分学生价值观出现偏差，不愿意到临床一线工作或者选择转行，这在一定程度上导致了护理人才流失，不利于护理事业发展。陈宝生在2 0 16 2 0 2 2 年教育部高等学校教学指导委员会成立会议上指出，把立德树人贯穿人才培养全过程作为全面振兴本科的第一要务。要在理想信念教育上见实效，要在构建“三全育人”大格局上有突破，要在教育途径和模式上有创新。因此，推进护理教育再上新台阶是当前的主要任务 3-4。我校先后出台了有关“三全育人”、劳动教育和美育等的相关文件，而如何将“五育”贯穿人才培养全过程是当前研究的重点。围绕立德树人主线，探索“五育”并举立德树人模式，把育人落实到人才培养的各环节，解决“五育”与人才培养脱节等问题。2“五育”并举立德树人模式的构建2.1 构建四维育人方式,形成“五育”并举的立德树人模式(见图1)党建+全过程育人图1“五育 并举的立德树人模式Figure 1 The model of establishing virtue and cultivating personnel withthe simultaneous development of Five Education2.1.1“党建+”引领，助推护理教育立德树人将德育放在首位，建立“党建+”合力育人机制 5-，明确学院、教师、学生管理部门等多个层级的任务，相关人员全程参与，结合不同岗位的职责，整合、优化校内教育资源，形成“党建+全过程”全员育人格局，增强育人效果。学生管理部门和教工党支部设计思政活动方案，结合当前教学要求，利用校园网、QQ群、微信等，拓展“红色”宣传渠道，形成“党建+实践”协同育人长效机制。开展党支部学习交流、党员模范事迹宣传活动，通过模范引领、文化传播等多种路径推进思政方案的实施18-9。建立学生心理辅导机制，人学后对学生进行心理评估，及时发现并解决学生在学习和生活中存在的问题。采取学院领导进宿舍、党团组织进宿舍、教师进宿舍等多种方式深人学生生活，及时掌握学生具体情况，有针对性地开展立德树人工作。开展“爱心教育”活动，建立除辅导员负责制外的班主任责任制，选择一部分师德好、责任心强的教师担任班主任，在课余时间走进教室、宿舍，了解学生思想动态，及时解决学生学习、生活中遇到的问题；开展贫困生帮扶活动，解决学生实际困难，体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”育人宗旨,用教师的真情、爱心、诚心去感化、教化学生，让学生在学习、生活中体会真情与温暖。2.1.2履行教师立德育人的职责以建设高水平本科教育行动方案为准则，牢牢抓住“教”这个核心，引导教师潜心教书育人。全面提升教师的政治觉悟、思想境界、科研水平、教学能力等；建立培训制度，提升教师育人技能，培训内容应涵盖国家政策、教师职业道德、科学伦理、学术规范，以及护理专业教育理念、发展趋势等；完善教师考核制度，增强教师立德树人意识，做学生成长的领路人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。2.1.3改革课程体系，落实课程育人根据新医科的要求，结合2021年新修订的培养方案，对护理专业课程体系进行完善，建立新的课程结构，课程内容紧跟时代前沿，保证学术性和实践性。构建以育人为核心的课程体系，融人劳动教育、美育及德育元素，发挥课程的育人功能。对学生的道德意识、学风等进行调查和分析。开展专题报告、研讨会等，使学风建设深入人心。建立教师工作坊，坚持课程思政理念，挖掘课程思政资源；通过集体备课，凝练课程思政教学目标，设计教学方案，在护理课程教大爱无疆尚德精术学中融入人文关怀。应用网络信息技术,探索课程思政教学方5个阶段、六大途径法，促进师生互动，建立共同学习成长的新模式。2.1.4创新创业实践育人，服务社会以职业需求和创新创业教师课程立德思政育人育人人文素养+专业素质“五育 并举的立德树人模式创新创业实践育人为导向，强调实践育人，学院成立了“南丁格尔”志愿服务队，定期组织学生开展“三下乡”、志愿服务和公益活动，深人养老院、社区开展志愿服务活动，增强学生服务国家、服务人民的社会责任感。成立大学生创新项目小组，积极申报相关课题，教师指导学生结合专业知识进行社会服务，让学生在实践中得到锻炼，增强立德树人的针对性。2.2紧抓5个阶段，通过六大途径实施方案六大途径：社团活动、第二课堂、课堂教学、专项训练、临床实习和心理调适。5个阶段：第一学期：习惯养成；第二学期：提升人文素养；第三、四学期：厚植专业素质；第五、六学期：勇于实践；第七、八学期：角色转换（见图2）。2.3逐级递进，立德树人2.3.1第一阶段：习惯养成以入学教育为起点，结合学校国防教育、安全教育对学生进行思想政治教育、专业思想教育、心理健康教育以及职业素质教育等，指导学生熟悉校园、了解校纪校规、校情校史，让学生尽快适应大学生活，实现学生自我管-55-“五育 并举立德树人5个阶段六大途径Figure 2 Implementation plan for simultaneous development of FiveEducation model of establishing virtue and cultivating personnel理、自我发展、自立、自觉、自强、自律，指导学生做好医学职业生涯规划。同时，在人学教育的基础上，将诚信教育、感恩教育、仁爱教育、廉洁自律教育等纳人一年级学生的教育内容，结合思想政治教育以及思想品德课程，帮助学生确立正确的人生观、价值观，形成健康向上、积极乐观的职业态度，养成良好的学习和生活习惯。2.3.2第二阶段：提升人文素养护理专业学生在校时间只有3年，最后一年要进人临床实习，为迅速提升学生人文素质，可以第二课堂为抓手，开展全院育人、全员育人。由副高级以上职称教师开设人文素质讲堂，分为两大主题，即“走进医学”和“走进生活”，“走进医学”包括医学史、医学模式、医学人文精神、大医精诚以及医学名人名家介绍，让学生认识古今中外的医学名人名家，感受医学的魅力和价值；“走进生活”通过对礼仪、艺术素养、社交口才等内容的讲解，让学生了解待人接物的基本方法与技巧，介绍摄影艺术、女性形象塑造、逻辑应用等方面知识，让学生了解医学专业之外的生活常识、技能等，健康生活、快乐学习。2.3.3第三阶段：厚植专业素质构建以岗位胜任力为导向的教育模式，在人才培养方案中融人新医科理念，使学生了解大健康、大学科、大民生背景，满足人民群众全方位、全生命周期的健康服务需求。课程内容融人基础医学、护理学、人文社会科学内容，涵盖劳动实践（2 学分）和创新创业实践（3 学分）两部分。在课堂教学中采用人文知识进课堂、德育目标进教案等方法，教学目标中除了具体的课程教学目标外，还增加了德育目标，以便教师结合学科特点，在课堂教学中引人德育内容。比如，在解剖学课程教学中介绍解剖学的创始人；在微生物课程教学中介绍微生物的发现史、显微镜的发明等，目的是用医学历史、人物、事件等感染、教育学生。2.3.4第四阶段：勇于实践护理是实践性很强的学科，人文素质和专业素养培养不能简单地停留在理论灌输与思想教育上，第一学期第二学期习惯养成提升人文素养厚植专业素质勇于实践社团活动课堂教学第一课堂思想道德修养文明与纪律图2“五育”并举立德树人模式实施方案simultaneously第三、四学期第五、六学期第七、八学期角色转换专项训练临床实习创新与解央问慧能力人文知识奋斗精神人文素养要注重在学习、生活中行为上的自觉和由意识转化为行动。在人文教育过程中，除了人文素质培育外，更多的是用各种方式心心理调适学习与发展能力职业技能人际沟通专业素质引导学生进行实践。在人才培养方案中增加每学期寒暑假到基层卫生院实践环节，让学生进入社区、乡镇卫生院学习和工作，要求学生填写实践手册、撰写实践心得，召开总结交流会，开展实践心得征文活动。帮助学生了解基层、认识基层、熟悉基层，培养基层工作情感，增强学生了解社会、服务社会的意识。通过这种实践方式，让学生有更多贴近临床的机会，与医患沟通交流，培育学生“关心、尊重、理解、尽责”的优秀品质和立志成才、服务社会的崇高理想。2.3.5第五阶段：角色转换在学生进入实习阶段后，实施就业帮扶方案，建立实习和毕业前师生微信群，教师时刻关注学生就业情况和思想状况。分阶段组织召开关于就业、心理调适、法律等方面的主题讲座，邀请优秀毕业生介绍自已的工作心得，筑牢学生信仰根基。3结语立德树人是提升人才培养质量的关键，以“五育”并举为目标，抓住人校期、培养期和毕业期，将党建育人、教师育人、课程育人和创新创业实践育人贯穿人才培养全过程，实现全过程、全方位、全员育人。将立德树人思想贯穿护理人才培养的始终，为建设现代化强国奠定坚强可靠的人才基础。参考文献：1徐桂华,柏亚妹,黄芳，等.中医药大学护理学专业课程思政改革与实践路径探索 J.中华护理教育，2 0 2 3,2 0(1)：15-18.2中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 EB/0L(2019-08-14)2023-03-31http:/ .中华护理杂志，2 0 19,54（3）：42 2-42 7.4张健，黄华兴，陈城.新时代背景下医学生全程医德教育的途径 医学与社会，2 0 19,3 2(6)：12 8-12 9.5王志稳，刘聪颖,吴雪.以学生发展为中心的护理研究课程思政教学设计与实践 J.中华护理教育，2 0 2 3,2 0(1)：19-2 3.6高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 J.中国高等教育，2 0 17(1)：43-46.7史瑞芬.论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革 .中华护理教育,2 0 19,16(8)：58 6-59 0.8李晓燕,王继成.高校实践育人存在的问题及改进策略 渤海大学学报,2 0 2 0,42(3):142-145.9方秀新，王庆华，张瑜，等.立德树人视域下护理本科生护理研究课程思政探究 J.卫生职业教育，2 0 2 0,3 8（16)：6 0-6 1.作者简介：吴海翠（19 8 1一），女，主管护师。研究方向：康复护理。*通信作者：李兆君（197 4一），女，硕士，教授。研究方向：护理教育。A-56-