《母亲的账单》教学设计 (2).doc

《母亲的账单》教学设计
永吉县西阳九年制学校 李海波
一、教材简析
《母亲的账单》是一篇精读课文。课文介绍的是商人的儿子小彼得由于经常帮助爸爸送账单，所以想到给妈妈开账单索要报酬，妈妈也给他开出了账单，但所有欠款都是0。
这篇课文以独特的切入角度，把母爱的无价、无私表现得极为动人，并且通过小彼得自己的体验和感悟，懂得了母爱的无价。这也正突出了第九板块的建立意图——即引导孩子们回归自己的思维空间，在属于自己的世界中尽情地体验与畅想，因此，这篇课文是本单元的教学重点，在单元中占有举足轻重的地位，我计划用两课时完成本课的教学任务，本节课我将把更精彩的第二课时展示给大家。
（一）教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对比两分账单，培养学生读文自悟能力和合作探究精神。
3、在读懂课文内容的基础上，体会母爱的无价、无私和伟大，懂得感恩，回报父母的爱。
（二）教学重点：
对比两份账单，读懂课文内容，体会人物思想感情。
（三）教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
（四）教学关键：
小彼得懂得了妈妈的爱，还回报酬，借机升华感恩。
（五）教具准备 多媒体课件
二、学情分析
由于现在的家庭大多是独生子女，父母都把自己的儿女当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱。把子女娇惯成饭来张口，衣来伸手的公子、公主，尽享被爱而忽略付出爱，基于这种普遍现象，抓住本课这一教学契机，反复读文，对比账单，仔细体会小彼得帮妈妈做事需要报酬，而妈妈为小彼得做事却不需要报酬这一强烈反差所包含的母爱无价、无私，并且联系自己的生活实际，懂得天下所有的母爱都是无价、伟大、不求回报的，进而学会感恩，学会关心，回报父母的爱，力求让每个孩子都能把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会小公民。
三、设计理念
为体现“语文学科的人文性”做到情知共进，让学生在读中感悟，通过学生有感情的朗读，理解内容体会情感，“一切从学生实际出发”理解感悟课文从学生已有经验出发，培养学生合作探究的学习能力，并联系实际超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现语文教学观。
四、教法、学法分析
（一）教法
在教学中，我依据课文特点，主要采用激趣导入法，朗读教学法，情感教学法和引导教学法等多种方法结合。
（二）学法
我在课中将带领学生采用自读自悟，合作交流，联系实际等方法，充分调动学生的头、眼、耳、口、心去思考，观察，倾听，表达和感悟。
五、教学过程
一、数学计算，揭示课题。
1、亲爱的同学们，都说咱们班同学聪明得不得了，今天老师带来了两道题，想考一考你们，有信心答对吗？（板书）
20+10+20+10= 0+0+0+0=
(教师板书60和0）谁来比较一下这两个数的大小？
2、看来咱们班同学真是名不虚传。在数学领域中，60这个数字永远都比0大，不过我相信学过今天的这一课，你一定会有不同的答案。齐读课题。（板书课题：母亲的帐单）仔细观察老师写的课题，你有什么发现？你知道贝字旁的字和什么有关？你还知道哪些和“贝”有关的字：财、贫、赌、赔、贪、贿。（课件）现在就请同学们和老师一起走进课文，来看一看课文中的60、和0哪个大。
二、初读课文，读准字词读音。
1、下面选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通顺句子，并用笔标好自然段。开始！
2、老师从书里摘录了一些词语，谁愿意来试着读一读。
账单 款项 邮局 主意 索取 塞进 羞愧万分
3、观察这些词语，有没有要求我们会写的生字？指导书写“账”、“款”。
⑴认真观察语文书中的虚宫格，说说“账”和“款”字在书写时要注意什么？
⑵认真看老师写“账”字，举起小手书空，注意观察每一个笔画在虚宫格里的占位；
⑶在练习本上写两个。
“款”：⑴仔细观察“款”字左半部分最多的笔画是什么？
⑵边看教师写边书空。
⑶在练习本上写两个。
三、对比账单，细读感悟。
㈠读彼得的账单，了解彼得是个好孩子。
1、《母亲的账单》这篇课文里出现了几份账单？这些账单上写的又是什么内容？谁愿意读课文？让我们到课文中去寻找答案。
生：汇报。（两份账单，一份是小彼得写给母亲的，一份是母亲写给小彼得的）
2、（课件出示彼得写给母亲的账单）读一读彼得写给妈妈的账单，你觉得彼得是个怎样的孩子？（听话，能帮父母做事的孩子，很有经济头脑的孩子）
3、在这份账单中彼得共向妈妈索取了多少报酬？你知道60芬尼兑换成人民币是多少钱吗？（学生介绍芬尼的资料，课前布置学生搜集芬尼的资料。）
（芬尼是以前德国的货币单位，现在已经不用了按以前的马克和以前的人民币的汇率，大概是1德国马克＝5人民币
1德国马克是100芬尼
所以60芬尼＝人民币3元钱）
4、你认为彼得应不应该向妈妈要这3元钱？为什么？（不应该，因为父母养育了我们，不能伸手向他们要钱！）真是一个懂事的孩子！
5、十年中小彼得只为妈妈做了账单中的这些事吗？（不是）默读课文第一自然段，把表现彼得经常帮妈妈做事情的词语画下来。（你还能找到这样的词语吗？）（“一有机会、每天、往往”）能用你的朗读告诉我们吗？（指导朗读）
6、每天都看着爸爸妈妈在商店里做生意，彼得也耳濡目染，他的头脑中渐渐地也有了商人的（想法），他想为自己的劳动索取一些（报酬），彼得这个小商人想和谁来做第一笔生意？（妈妈）
㈡读妈妈的账单，感受母爱无价。
1、彼得的妈妈看到了这份特殊的账单，也想了很多，可是她一句话也没说，那她是怎样做的呢？（也给彼得写了一份账单）
2、妈妈也用商人的方式给小彼得写了一份账单。请同学们默读这份账单，结合你自己的生活实际来估算一下妈妈向彼得列举的这些款项大约值多少钱？（课件出示母亲的账单）
3、妈妈要了多少钱？0芬尼是多少？妈妈的这份总计为0芬尼的账单让你感受到了什么？（母爱无私、无价和伟大）
4、谁来读一读妈妈写的账单（指名读），教师评价：你读得很流利，但这可是妈妈写给彼得的“十年”的账单啊！从这份账单中你觉得彼得过的是怎样的十年？（学生答是幸福的十年），十年，是120个月，是3650天，是87600个小时，为了彼得这幸福的十年，妈妈付出了怎样的艰辛呢？你们愿意和老师合作来读一读这份沉甸甸的账单吗？
5、（播放《母亲》，课件出示账单内容）师生接读：十年幸福生活（生接）0芬尼；十年中的吃喝（生接）0芬尼；生病时的护理（生接）0芬尼；有个爱他的母亲（生接）0芬尼，共计（生接）0芬尼。
6、请同学们带着自己的感受再来轻声读母亲的这份账单。假如你就是小彼得，此时此刻你会想到什么呢？（课件出示)
瓢泼大雨时妈妈（ ）
躺在病床上时妈妈（ ）
（ ）时妈妈（ ）
（ ）时妈妈（ ）
啊,亲爱的妈妈，是你给了我生命，给我一个家，
到什么时候我也忘不了您，我最亲爱的妈妈！
7、谁愿意带着你的感受再来读一读母亲的这份账单？读着这份饱含着母爱的账单，小彼得感到（生接：羞愧万分）再找一名同学读这份账单，读着这份沉甸甸的账单，小彼得感到（生接：羞愧万分）（教师再深情地读这份账单），读着这份看似平常却又不同寻常的账单，小彼得感到（生接：羞愧万分）于是他（生接）悄悄地走到母亲身边，把那60芬尼塞进了她的口袋里。
8、手捧着这份沉甸甸的饱含着母爱的账单，小彼得满脸羞得通红，他把小脸藏在妈妈的怀里，羞愧地对妈妈说（ ），他搂着妈妈的腰红着脸说（ ），他扬起小脸泪流满面地说（ ）。

四、总结全文、情感升华
播放《母亲》这首歌，将学生带入伟大母亲的境界，接着老师再引导出示课件中的填空题，学生自由发挥，在层层推进的环节中，让学生懂得爱比金钱更重要，
板书设计：
母亲的账单

20+10+20+10　　0 + 0 + 0 + 0
60 ○ 0
六、教学流程分析
上课伊始，我巧妙设计问题，打破语文教学引入常规，在黑板上先写出符合本课特点的算式，接着我让学生来比较这两个数的大小，学生一定会说60比0大，然而我逆转话题0比60大，又调动了学生主动探究意识和进取精神，顺势而导，引出课题，进入情境。
第二个环节是通读全文，整体感知，这一环节中我设计了浏览式阅读，让学生在反复阅读的基础上，提取本文精华——两份账单，为下面环节的精读、精讲做准备。
第三个环节，对比账单，细读感悟，以学生提取的重点内容——课件出示的两份账单为线索，让学生听老师读，学生有感情练读，老师指导读等一系列读，，并通过合作探究解决“这两份账单的不同之处”这个环节是教学环节的重要部分，如果学生没有通过读去感悟走进这两份账单内涵蕴的故事，那么应该说这节课是失败的，所以我把大量的时间用在对两个账单的学生的分析上，让学生通过对比，感悟母爱的伟大、无私，当学生在爱和钱之间比较的时候，他们一定会不约而用的说了0大于60。在爱和钱之间，爱是至高无上的，是用金钱买不到的。这样的设计，既突出了重点又凸显学生的主体地位。
第四环节，升华情感，学会感恩，
随机我播放一首《母亲》，将学生带入伟大母爱的境界，接着老师再引导出示课件中的填空题，学生自由发挥，在层层推进的环节中，让学生懂得爱比金钱更重要，以一首《游子吟》献给母亲，道出所有女儿的心声。师提出问题，通过今天的学习，你想为母亲做点什么吗？让学生学会感恩，感恩于我们的母亲这十几年的照顾，感恩于母亲这十几年的一日三餐的付出，感恩于母亲无私的爱。
本节课力求体现：
新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。
小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。
新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力； 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。“在语文教学中教师不多讲，给予指点，要学生自己去“体味”、“玩索”，“悟”出文中的道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。