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《威尼斯的小艇》观课反思
资中县特殊教育实验学校 王萍
《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。申老师教学时紧扣“小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇与人们的关系”三部分内容进行。教态自然亲切大方，思路清晰，注重培养学生的独立性和自主性。 板书课题时，教师强调了“艇”字容易写错的地方，基础知识落实很扎实。词语学习环节，教师通过将词语分类，使学生明白作者在写本文的时候，不仅写了小艇，还写到了景色以及人们的活动，将景、物、人的活动结合在一起写，是本文的一个写作特点。
深入研读这一部分的教学，教师请学生接读课文，并找出课文是从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇。从而概括出了本文的 “小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇与人们的关系”三部分内容。
学习“小艇的样子”这一部分，引导学生关注作者的表达方法，即三个比喻句的运用。并抓住“水蛇”这一比喻，引导学生思考，作者为什么要这样比？对比了图片，教师指出威尼斯小艇的样子并不像水蛇，使学生体会出课文把小艇比喻成田沟里的水蛇，是针对小艇行动灵活的特点。这一点处理挖掘比较到位，并且能对比前面两个比喻， 体会静态描写和动态描写的结合。还引导学生体会出了“有点像”、“像”、“仿佛”这些词语的用词丰富。
学习“船夫的驾驶技术”这一部分，教师采用了让学生抓住不同行船环境与船夫的巧妙应对，以及重点的关联词语等关键词句谈感受的策略，让学生体会出船夫驾驶技术的高超。并引导学生发现了本自然段中对船夫驾驶技术的描写，分正面描写和侧面描写，渗透了写作手法方面的知识。
“小艇与人们的关系”部分，教师出示表格：让学生根据课文内容填写完成表格后，体会出了在威尼斯人人、事事、处处都离不开小艇，发现了小艇与人们生活的密切相关。 本节课王老师的教态自然、语感亲切，在写作方法的提炼上下了功夫，注重了学生语言表达方面的学习，课文朗读上也下足了功夫，通过老师范读、学生分部分朗读等使朗读水平有了提高。如果刚刚开课时的多媒体课件播放时间分配更合理一些，效果一定会更好。